张晓霞
雷波县城关小学 四川省凉山彝族自治州 616550
摘要：运用网络虚拟教学，能为不同地点、同一年级的孩子实现开齐课，把优质的教育资源共享出去，有着独一无二的便利性。例如四川省雷波县，还存在师资力量短缺、学科教师资源不配套，乡镇学校艺体学科教师短缺的难题。针对这一现象，中央电化教育馆在雷波县推出了“教研共同体协同提升”的试点项目，有力化解了制约雷波教育均衡发展的这一短板。本文以跨区域网络“双师教学”模式为研究对象，对“双师教学”模式在雷波县乡村薄弱学校教学进行实践研究。
关键词：名校网教；跨区域网络；双师教学；教研模式；实践
“双师教学”是在现有优质教育资源分布不均现状下，为提高县域乡村学校教育质量，创新重构教育生态，助力优质教育资源在乡村学校成长。
一、名校网教的跨区域网络双师教学模式构建
（一）以师生共同成长为中心
成就学生、成长老师是双师教学追求最终目标，在教学过程中，要始终以师生共同成长为主线，在名师的指导下，促进教师教学技能提升和学生的全面发展。双师教学的基本理念是将城市的优质教育资源向乡村学校进行输送，名师如同乡村教师的培训导师，帮助本校教师优化教学设计、改进教案等，这种陪伴式的成长能促进乡村学校教师教学技能、教研能力的显著提升。如雷波网校音乐教研团队为切实做好网络教学工作，定期观摩网络上名师团队的教学示范课。积极参加上海刘婧团队的异步教研、同步教研活动，学习名师团队先进的教学理念、教学方法。同时借助虚拟网校，为远端乡村学校的同学们带去一节节生动的音乐课，在成就学生的同时音乐教研团队的老师们也在网络教学的过程中得到了不断的提升。
（二）以线上、线下教师协作教学为基础
双师课堂是一种跨课堂的远程协作混合式教学模式，与传统课堂相比，双师课堂的教学组织者数量从1增加到2，既有线上教师，也包括线下学校教师，双师教学的流程包括入校调研、制定教学计划、协同备课、示范上课、作业测评等，在每个流程步骤中，两位老师都扮演不同的角色和承担不同的责任，二者相互协同、相互配合，完成课程内容中知识点的讲授。
项目开展中，由北京、上海等地名校名师主讲，以教材单元为教研单位，通过“异步+同步”教研方式，解决试点学校教师的教学难点，帮助县域名师团队提升教学质量，并以专递课堂的方式覆盖本县师资缺乏的教学点和农村薄弱学校，实现了区域名师资源最大化共享，达到“输血+造血”的效果。
雷波网校老师经常深入基层学校与老师和同学们面对面交流，拉近了与听课端同学们的距离。指导乡村教师的日常教学活动，分享网课教学心得，进行协同备课，相互磨课，共同进步。
（三）以多种教学方法为手段
雷波县虚拟网络学校设置专用网络教学主讲教室，建立网校管理微信群，试点学校统一作息时间，统一课表，统一教学进度。网络教学的语文、数学基础学科选择上好种子课，重点开设英语、美术、英语等难以开齐、开好的课程。我作为雷波县虚拟网络教学音乐课堂的教师，有幸参与到这一项目当中，借助虚拟网课的形式，为乡村学校的孩子们带来了一节节生动的音乐课程。
二、名校网教的跨区域网络“双师教学”模式的实施
（一）多方协同分工，明确目标职责
“互联网+”乡村教育“双师教学”模式的运作，主要由三个主体分工合作，各方明确各自工作目标的基础上进行的，其中三个主体分别为名校专家团队、优质教师指导学校团队、实验项目乡村学校团队。首先成立以分管副县长为组长，教体科局局长为副组长、相关股室骨干为成员的领导小组。同步组建了网校机构，以教体科局分管领导为校长，电教教仪站、教研室负责人为副校长，同时组建了教务处、学科处、技术保障处等业务处室，为项目试点运行提供了坚强的组织保障。
由中国卫通公司、北京国发天元有限公司、雷波县移动公司、县电教教仪站以及试点学校信息技术管理员组成技术团队，为试点项目学校安装教学一体机、全向麦、摄像头等网络教学设施设备。根据试点项目学校不同条件开通网络（高通量卫星网、互联网专线、4G网卡）、确保试点学校网络畅通。
（二）落实录课计划，完成授课过程
录制的视频尽可能满足乡村实验学校教师的需求，但前提更应是有利于模仿使用的。雷波县音乐教研团队开展网络教学教研的作法是：主讲教师将自己的教学设计方案及教学PPT上传到微信学科群，供教研员、教学点辅助教师以及学科工作坊团队共同研讨，学科教研员安排时间在微信平台上主持讨论，完善教学设计方案。课堂上，主讲教师通过全景学习平台，与远端学校辅助教师一起实现课堂双师教学，双向互动。课后，网校音乐小组坚持每周交流、撰写心得体会，做到彼此之间的相互促进、共同提高。
（三）制定课后检测，不断反思改进
“互联网+”乡村教育“双师教学”模式的应用，需要教师做好课后检测并及时反思，设计一个简易反馈表，可以从这几个角度考虑：第一，视频中设计的案例是否适合本班学生的实际？效果如何？第二，学生是否接受这样的授课方式？应如何改进?第三，操作上存在何种问题？实验学校乡村教师要做到一月写一次并上传。
三、名校网教的跨区域网络“双师教学”项目实施的建议
（一）强化自主学习，共享优质教学资源
任何教学资源的运用最终要内化为自觉行动，才能取得相应的效果。主讲教师在网络专递课上完后将课堂实录保存上传到全景学习平台供大家资源共享，再学习。雷波县要求各教学点充分利用国家教育资源公共服务平台，通过学习、观摩、内化、吸收并应用于课堂教学。优质教学资源的运用，极大丰富了课堂教学内容。
（二）采取有效的方式提高乡村教师的信息素养
“双师教学”模式缩短了城乡教育差距，促进教育的公平化，在“双师教学”模式推广的同时，应兼顾教学的个性化需求。模式实施的过程中会碰到各种问题，随着这些问题的暴露和解决“，双师教学”模式也会越来越完善。
结束语：
网络虚拟课带来的这种“天涯共此时”感，一个人的课程，可以藉由网络的传播，让不同地区的几十、几百个孩子都能同时受益。这种教育模式的高效和快捷，在过去是不敢想象的。实现教育的信息化，无论是对我所在的雷波县，还是外面的其他地区，都有着极大的好处。让乡镇那些资源短缺的孩子也能上到优质的音乐课、美术课，接受更全面的素质教育，不正是我们这些教育工作者的职责吗？用一份虚拟课程，放飞孩子的梦想，我们的未来将大有可期。
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作者简介：张晓霞，女，汉族，四川南充人，大学专科，一级教师，研究方向：教育信息化。