刘远方
江苏省南京市江宁区禄口中心小学
【摘要】要保证课堂40分钟教学质量,教师必须优化课堂各个教学环节的教学方法让教学效果达到最佳。小学生的年龄特征决定了他们刚上课时不能立即进入学习状态。怎样使学生尽快稳定情绪,把注意力集中到课堂学习中来,有效完成教学任务呢?这就要求我们必须在导入新课上下功夫。在平时教学中,我采用了以下七种导入新课方法,收到了较好的效果。
【关键词】小学英语 译林版 导入 直观 会话 活动 情境
课堂导入是课堂教学环节的重要一环,它是整个课堂的前奏,如同丰富晚宴的一道开胃菜,一把开启知识大门的金钥匙,一出戏的序幕。在英语这门人文性、趣味性较强的科目上,有一个引人入胜的课堂导入更是至关重要。
一、直观导入法
利用图片、声音、实物等进行直观导入,可以让学生对语言学习有直接和清晰的感受,增强教学直观性,从而降低分辨难度,提高学生学习兴趣。直观导入包括以下几种常见导入方法:
1、实物和图画导入法
真实的实物和图画,对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中,出示实物和图画,变抽象为具体,不仅可以激发学生的兴趣和求知欲,而且能促进学生学习语言的自觉性,有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图像不仅形象、具体而且便于学生接受。
2、简笔画导入法
在课堂教学中,实物和图画有着特有的信息沟通作用,特别是简笔画,它能创设情境,有直观、方便、节省时间、幽默等特点。因此,合理运用简笔画,尤其是在导入新课需教授的一些较为简单而且形象化的单词时,如girl, boy, apple, orange, car, horse等,有着不可估量的作用。一支粉笔在手,寥寥几笔便能勾画出形形色色的人物、动物、花草、树木等,就能表达丰富的语言信息。
二、会话导入法
1、谈话导入法
谈话导入法是小学英语教学过程中使用范围最广,应用最普遍,操作最简便的一种导入法。通常情况下,新课之前,英语教师都会围绕一个或多个话题,与学生进行free talk。通过一番free talk,沟通了师生之间的感情,缩短了师生之间的距离,引导学生带着丰富的热情进入新课。
2、悬念导入法
悬念导入法是指教师根据课文内容的需要故意设疑,制造悬念,引发学生追根溯源的心理,从而激发学生的学习动机。教师在一堂课的开始就给学生设下悬念,能勾起学生强烈的破疑愿望,激发他们极大的学习兴趣,促使他们迈过“信息沟”实现交际过度。
比如在教What time is it? 时,教师可在黑板上画一个圆,问学生:What's this? 学生可能回答:It's a circle,it's a playground. 接着教师可在圆内画一个小圆点,再问学生,此刻他们会回答:It's a face, it's a cake等。
三、活动导入法
做游戏是儿童的天性,让孩子们在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动,将大大激发儿童学习英语的兴趣。猜谜、顺口溜、捉迷藏、找朋友、藏东西等一系列游戏活动能使学生在丰富多彩的活动中学习英语,达到玩与学相结合的学习目的。有一位教师,她设计了这样一个游戏:蒙眼画画,把全班同学分成若干个小组,让每组轮流上台组成一幅人体部位的画,她发布口令:“Draw a head, draw a face, draw a nose...”看看哪一组合作的好,学生蒙眼画画十分滑稽、有趣,既复习了单词,又活跃了课堂气氛。
如在学习fast\slow 这对反义词时,先让学生玩一个“Vocabulary Power ”这个游戏,让学生以小组为单位,看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多以往学过的反义词,如:big\small tall\short fat\thin等。这样既让学生温习了旧单词,又锻炼了学生的反应能力,从而为讲授新的反义词奠定了基础。课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。
四、情境导入法
模拟真实情境,创设接近生活的真实语言情境,有利于学生理解和巩固所学知识,缩短进入语境和在语境中运用所学知识的过程,同时调动兴趣。很多英语教师做出种种努力,使学生身处教室便有种置身于英语文化之中的感觉,这给学生提供了英语词汇、语句的环境,并增添了英语学习的勇气。我们现在采用的英语教材最大的特点就是口语化、生活化。教材安排了大量的情景会话,如购物、打电话、问路等。内容接近生活且篇幅短小,可直接用于生活。如在导入Birthday这一课时,让学生回想自己是如何过生日的? 并且说明天是Sam的生日,我们来给他开一个生日宴会,请同学们做好准备。在导入新课时,干脆把教室布置一下,请同学们把带来的礼物gift 送给Sam,跟老师说:“Here’s your present”老师拿出准备好的生日蛋糕cake ,师生一起点生日蜡烛candle,分吃蛋糕,共唱生日快乐歌“Happy birthday to you !”。把日常生活情景搬进课堂,让学生在交际交往中表情达意,极大地激发了学生的好奇心与求知欲,从而激发起学生们学习英语的热情。
五、歌曲导入法
英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏,利用歌曲或音乐来导入新课是一种寓教于乐的导入方法,既能让学生做好上英语课的心理准备,又能让学生从呆板、紧张和单调的学习环境解脱出来,对于激发兴趣和分散难点,调节学生的学习情绪将起到很重要的作用,有助于学生巩固和记忆所学知识,提高学习纪律,其次,也能将美育寓于英语教学之中。
六、多媒体导入法
随着经济的飞速发展,科学技术日新月异,多媒体成了目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点,对生性好动的小学生们而言,多媒体教学可以激发他们耳、眼、口、鼻、脑器官的整合。
如教学Where are you going ?时,可以设计这样的课件:在电脑上出现了一个十字路口,远处有一名警察,Sam手中拿着一张卡片,卡片上写着Mary家的住址,他正在发愁, 通过这个形象直观的展示,学生很快就明白了图中所表现的内容:Sam想去Mary家,走到十字路口后,他不知该走哪条路。这时,我将画面定格,让学生分角色表演,想象一下Sam和policeman之间会说什么呢?自然而然地导入了新课。
七、复习导入法
学习是一个循序渐进的过程,要掌握好基础知识才能更好地理解和掌握难度较大的知识。若是同类知识,要提升到新的高度,就要以原有的知识作铺垫。复习导入法,是我们在教学英语中最常用的方法,每一次的新课都是承接上一个知识点。尤其是英语的学习,更重要的是积累,提高语言的重复率,注意引导学生温故而知新。以复习单词、提问句型、表演上节课学过的对话等内容开始,向学生提供新、旧知识联系的要点。这种导入,使学生通过旧知识的复习来感受新知识,在原有知识的基础上学习新的知识,大大降低了学习新知识的难度,顺利地完成教学目标。
总之,教师一定要注意导语的科学性、时间性,一定要精炼、灵活,要紧扣课堂教学中心,不能喧宾夺主。课堂导入方法的设计也要因课型的不同而改变。在教学过程中只有因地制宜,找出适合自己特点的导入方法,才能达到事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]葛许霞.浅谈小学英语课堂导入方法[J].吉林教育:教研,2011,(10):
[2]吕慧.浅谈小学英语课堂导入方法[J].读书文摘,2016,(14).