李颖
（西咸新区空港枫叶国际学校，陕西 西咸新区 712000）
摘要：思维导图被广泛认可与接受，在英语教学过程中被广泛应用于不同课型中，既可以在阅读过程中作为总结，又可以在写作过程中作为写作大纲统筹全文。在阅读写作课中一方面训练学生的逻辑思维，批判性思维，又激发学生的创新思维。本文以同类文章合并阅读、 Opinion Essay写作为例，从文本合并解读， 合并对比分析，到思维导图生成过程与效果进行阐述。
关键词：思维导图；逻辑思维；创新思维；培养训练
思维导图在阅读课中能够起到提纲挈领的作用，经过长时间，多篇目的思维导图制作训练可以增强学生对文本的结构分析能力，训练学生的逻辑思维的同时提升其创造力。同时，通过思维导图的方式将文本阅读迁移至写作课中，学生又能够将思维导图这一工具应用在写作前的整体计划和构思，写作过程中的观点及细节支撑，总结过程中的概括和延伸中。
在教学过程中，知识与阅读技巧多以文本为载体呈现，学生通过聆听，阅读， 讨论细节和小组绘制思维导图任务等方式完成文本剖析，在教学实践中，思维导图的使用大幅度提升学生的文本处理效率， 甚至可以实现同源文章的合并阅读。
教学案例1. 在教授“Preparing For Natural Disasters”这个主题时，初次尝试同源文本（《Preparing For Floods》与《Preparing Your Car For a Blizzard》两篇类似文章）合并、两幅思维导图同时生成的方式进行对比阅读。
这两篇文章的共性都是针对一种自然灾害给出几点建议，学生通过对文本内容进行思维导图解析与对比，自己习得“Making Suggestions”类型文章的写作结构，同时也梳理出相关实用句型。在学生充分预习的情况下， 学生通过小组合作，发掘出两篇文章的“introduction”如何导入“topic”，梳理出“body”部分的每个自然段的“topic sentence”与“supporting sentences”的关系及实用句型，也明确了在“conclusion”里可以使用的语言及延伸方式。在第三课时，学生独立完成了“Preparing For an Earthquake” 的思维导图。第四课时学生在自己思维导图的指导作用下独立完成文章仿写，在学生的“Preparing For an Earthquake”的习作中，可以清楚地看到文章的脉络，从引入主题，到正文部分“sequence words”的使用，每个自然段的“topic sentence”， 每个“detail” 对本段的小论点的支撑， 再到具有较高概括性的总结，富有逻辑性的“final thought”，环环相扣，充分展现出学生思维的完整过程。每一个细节都能看出思维导图对学生写作的指导作用及学生的思维品质在思维导图训练中的不断提升。
教学案例2. 在阅读课学习过程中，学生可以通过关键词搜索，逻辑关系梳理， 层层剖析课文，不断加深理解， 从而激发出不可预知的创造力。 学生作品每一处的细节都能看到学生对文本的理解与再创造。
在教授“Animal”这个主题时，生词与语法点解析完成后， 学生对《Animals》和《Animal Homes》两篇文章进行了创意思维导图制作，对动物的分类、不同种类动物的特性与不同种类动物的栖息地进行了融合与重构，本节课后的学生作品让我感到惊喜万分。
.png)
在带领七年级六班学生学习英语的时间里，我们一起学习如何解析阅读文本，再根据文本去制作思维导图，然后在每一节阅读课和写作课中不断实践摸索，现在学生已经可以独立完成任何一篇课文的思维导图。
写作课终究是要从范文入手， 每一篇范文都是极具代表性的。 具有代表性的文章结构清晰，层次分明，语言规范，对于学生来讲更容易理解与迁移。而思维导图是完成写作的一把利剑，可以帮助学生在短时间内完成结构梳理，纵向划分清楚不同部分的同时又能横向找到每段的观点与对应的细节。这样统筹全局的框架为学生自己写作打好基础。
教学案例3. 教授“Opinion Essay ”writing 时，组织学生学习了一篇特别典型的“opinion essay”，内容是“我最喜爱的一幅名画”，此篇文章在第一段阐述了笔者将要论述的话题与笔者的观点，在正文部分列出三条原因，以原因作为中心句，在每个原因后又分别给出若干细节去支持这个原因。总结部分很巧妙的融合了三个原因，延伸出对未来的一点希望。在文本解读的过程中，学生在思维导图式的板书的引导下，一层一层将文章剖析开来，完成了阅读的同时，黑板上已经出现了“opinion essay”的写作框架。基于此文的思维导图，学生在给定topic的前提下，小组很快讨论得出可以论述的三各方面，又讨论得出每个方面可写的supporting details。思维导图在这节写作课中帮助学生精准的提取了范文结构与语言，又帮学生完成逻辑梳理与再创造。
结 语：思维导图越来越广泛的被人们接受与使用，教学过程中思维导图法作为思维训练的一种有效方式，既能提升学生归纳总结的能力，也能激发他们的逻辑思维与创新思维能力。经历一年时间的共同学习与进步，七年级六班学生已经将思维导图作为工具，广泛应用在听力训练、topic演讲、语法点整理、总结复习与反思过程中。
课题名称：运用思维导图式板书设计培养初中生英语思维品质的策略研究（XDKT6108）
作者简介：李 颖（ 1987—），女， 陕西咸阳人，西咸新区空港枫叶国际学校初中英语二级教师，七年级班主任，年级主任。2019年空港新城“优秀班主任”，2020年西咸新区空港新城中小学“教学能手”，2020年中考质量“先进个人”，2021年西咸新区空港新城中小学“教学能手”，所带班级荣获2021年“先进班集体”，获2021年枫叶教育集团英语等级教学“优秀教学设计”。