郝彦周
烟台大学海洋学院，山东烟台 264005
摘要：高校学生听课的积极性不高，是很多课程、很多学校存在的现象。本文站在教师的角度，从课堂内和课堂外的13个方面探讨提高高校课堂吸引力的措施，以提高学生的学习积极性。
关键词：课堂；吸引力；措施
现在不少老师抱怨学生不愿听课，实际上其中的原因较多，现从教师的角度探讨一下如何提高课堂吸引力的问题。
1 认真备课
有人将“备课”理解为“背课”，他（她）的备课就是将课本内容一字不漏地搬到课件上，然后尽量地熟悉内容，免得在讲课过程中“搁浅”，实则非也。
备课，就是准备上课要讲的内容。这个内容未必与课本完全一样。这就要根据情况适当处理教材。课本上有的内容上课未必要讲，课本上没有的内容上课时也未必不讲。课本上写得详细的内容未必详细讲，课本上写得简单的内容也未必讲得简单。这要根据地域的不同、时代的不同以及学生的理解程度等进行灵活处理。
当然，这种灵活处理不能“出格”，即不能失去原则，要有限度，要保证完成教学大纲和教学计划规定的内容。
实际上，备课是很麻烦、很辛苦的，特别是准备一门新课时更是如此。不仅是看教材，而且要翻阅大量的参考书，更重要的是翻阅大量的杂志，要使备课内容与时俱进。有时对同一个问题，不同的资料的观点不同甚至矛盾，这就需要老师好好去甄别。有时针对同一个问题的资料很多，而讲课时又不可能挨个去讲，这就要求老师具有很强的归纳总结能力。
备课也不是仅仅是准备文字，有时为了便于学生的理解和记忆，要准备一些图片、视频、链接或教具等。有时还要准备口诀或打油诗等。
另外，还要准备课程“思政”的内容、活跃课堂气氛的内容等。
有的老师用的课件是别人的课件，这倒无妨，问题是有的老师把别人的课件看做标准课件，不敢越雷池一步，这是不对的，只有适合自己的才是最好的。
有的老师科研忙、出差忙、开会忙或其他事情忙，无论什么原因，只要不好好备课，对课程不熟练，就很容易出现卡壳。一旦卡壳，学生对课堂、对老师就失去了兴趣，所以，上课前一定要好好备课。
无论如何，讲课内容要丰富、顺畅，一气呵成，一环扣一环，将内容讲“活”，让学生感到听课有收获，有意义，值得听。如果课件与课本完全一样，学生自学就行了，那还要老师干什么？
2 讲好绪论
每一门课程都有绪论，可是不少老师不在乎绪论，认为绪论不重要、没意思，有的老师三言两句就概述过去了，有的干脆让学生自学，实际上，这是不对的。
老师应该抓住讲绪论的机会，讲该课程与其他课程的关系，讲该课程与本专业以及相近专业的关系，讲该课程内容目前的形势和发展趋势，讲该课程与学生未来工作或进一步深造的关系，让学生充分认识到这门课的重要性，让学生认识到将来从事这门课的工作有意义，能体现出自己的价值，由此提高学生对该课程的兴趣和学习积极性。有的教材对这部分内容写得很死板，这就要求任课教师根据自己所掌握的资料、阅历等进行整理，好好讲解，把学生的主动性调动起来，为以后做好铺垫。
3 提高激情
激情具有感染力。老师授课如果具有激情，也能在一定程度上带动学生的学习激情。有的老师讲课哼哼唧唧，像过去的私塾先生，学生听着就想睡觉。这样的老师即使讲课内容再丰富，讲解再清楚，学生提不起精神，怎么听课？就像一部手机，尽管接收信号的能力很强，但外面的信号弱，怎么工作？道理是一样的。
现在一般利用多媒体上课，教师可以站着讲，也可以坐着讲，这就为老师上课提供了便利，但是要做到激情上课，本人建议还是站着讲好。我们没见过坐着说相声的，也没见过坐着进行辩论的，都是站着。他们之所以站着，目的就是要有个激情的效果。站着讲课，老师能看到学生，学生也能看到老师，老师便于掌握学情，也能发挥肢体语言。
4 注意发音
一般的老师都使用普通话，只是普通话的水平各不一样，一般都能听懂，只是有的老师的发音不是很悦耳。
有的老师说话就好听，无论说什么，大家都喜欢听，听起来悦耳，舒服，听他（她）们说话是一种享受。有人说话正好相反，无论说什么，大家都不喜欢听，听起来累、烦。一个人说话的音质是很难改变的，但是讲话方式，通过努力是完全可以改变的。
讲课要有一定的音量，这个一般没问题，因为现在大多用多媒体教室上课，有话筒。但是如果一直保持高音，效果未必好。谁家的歌曲是一个调？都是高低起伏、错落有致。富有节奏感的授课是艺术，学生听起来也是享受。有人说声音小了怕学生听不清。实际上，有时就是有意不让学生听清，学生越是听不清时，越是着急想知道老师说了什么。
讲课的语言要精练、吐字要清楚、语速要合适。有些老师对于这些事情做得还不到位，这与老师平时的讲话习惯有关。可是，这些老师往往认识不到自己的这些弱点，总认为自己说话没问题。针对这种情况，建议这些老师在讲课时用手机对自己的讲课过程进行录音，下课后自己听录音找问题，或者让家人听录音帮助自己找问题。然后在日常生活中注意自己的说话。
5 活跃课堂
大家都很喜欢听相声、看小品，为什么？其内容好是一个方面，另一个方面就是形式好，演员诙谐的语言和滑稽的动作能给观众留下深刻的印象。
老师在讲课过程中，不妨采取一定的措施活跃一下课堂气氛，寓教于乐。
认真教学是应该的，但是一脸的严肃，给人的感觉是敬而远之。平铺直述的语言容易导致学生进入梦乡。均不利于学生的学习。
结合课堂内容讲个小故事或开个笑话或跌宕起伏的语言，对于活跃课堂气氛起到很好的效果。中国的语言很丰富，同样一句话用诙谐的语言比用严肃的语言效果好。
另外，不要忘记肢体语言，肢体语言用好了，甚至比滑稽的语言效果更好。
我们吃饭时，如果没有菜或菜不好吃，饭吃得就少。反之，菜的色、香、味俱全，不知不觉中就会吃很多。用于调色、香、味的调料用量少，所提供的营养素也少，甚至可以忽略不计，但是在人们的饮食中却是必不可少的。讲课也是这样，适当地活跃课堂对于提高课堂吸引力、提高教学质量起着很重要的作用。
尽管这样可能耽误几秒钟或一两分钟的时间，但是要知道“磨刀不误砍柴工”。
6 适当联想
发散思维是老师常用的方法。纯讲授书本上的知识，枯燥，学生不愿听，也未必好懂、好记。联想教学一方面便于理解和记忆，另一方面还可以活跃课堂气氛。
当然，要联想教学，必须有要联想的内容，这就要求老师有一定的阅历、见识和思考
等。
能联想的内容很多，但必须与课堂内容相结合，有目的，否则味同嚼蜡，背本逐末。
现在国家提倡课程“思政”，有的老师不知道如何做课程“思政”。实际上就是将课程
内容与思想政治教育结合起来教学，也属于联想教学。实际上，即使国家不号召课程“思政”，任课老师也应该做好，这是老师的工作，否则，如何做到教书育人？
值得注意的是，联想教学一定要做到“形散而神不散”。有的老师一联想就刹不住车，滔滔不绝，讲得吐沫飞溅，得意洋洋，结果忘了教学内容，很不好。
7 吊口味
这一点很重要。过去听大鼓书，每听到关键时刻，说书人就会说“欲知后事，且听下回分解”。现在的电视连续剧，也常出现类似的情况，每到关键的时候，这一集就结束了。这是说书人或导演的有意安排，这就吸引听众或观众等待下一集的到来，一环扣一环，直到最后还余兴未消，乐此不疲。
老师讲课也可以效仿，虽然未必造成一个个的故事悬念，但是可以造成一个个的问题，让学生去思考。有些问题可以当场提问，有些问题可以留作课下讨论等下堂课提问，根据回答的情况给予加分或表扬。一个个的问题，用分数或表扬吸引着学生去思考。学生有了成就感，就能体会到其中的乐趣，乐趣是最大的动力。老辈子的满堂灌的教学方式早已落伍了。要提高课堂吸引力，学会吊胃口是很重要的。
8 适当提问，善于激励
学生在听课时脑子开小差或交头接耳或看其他书籍等是很常见的，老师做学生时不是也有这种情况吗？但是，如果老师讲课好或适当提问，可以减少学生做这些事情的次数和时间。
人是需要鼓励的。当学生提出好问题时，或回答问题很好时，老师应予以表扬，或给予适量分数，或让大家鼓掌等。这样就能激励学生认真听讲，认真思考。适当鼓掌还可以活跃课堂气氛，减少困意，降低睡眠率。
9 控制课堂
有的老师在讲课时就知道自己对着电脑或荧幕讲，对学生看也不看，与学生也没有沟通，这样就不掌握学情，也不能控制课堂，学生听课也不能集中精力。这样很不好。讲课是给学生讲，当然要面向学生。平时两个人说话不都是面对面吗？还有背向别人说话的吗？要了解教学效果，自然需要有交流。根据学情及时调整自己的方式、方法、思路和进度等。
老师讲课要适当停顿，特别是讲到重要内容时，要将每一个字都深深地“砸”进学生头脑中，在学生头脑中留下深刻的烙印。适当的停顿对于不认真听课的学生也是一种威慑。
10 改变授课方式
随着时代的发展，教学方式越来越多。老教师对于传统的教学方式驾轻就熟，而对于现代的教学方式（如线上线下教学、翻转式教学、雨课堂等）未必熟悉。而年轻教师正好相反。各有优势和劣势。这就需要年长的教师与年轻的教师相互学习、相互弥补、共同进步。改变授课方式，使学生有新鲜感，在很大程度上可以提高课堂的吸引力。
11 划重点莫太少
不少老师在考试前给学生出复习题，因为没有复习题学生的及格率就很低。出复习题也无可厚非，问题是有的老师还划重点。划重点也无妨，但是有的老师将重点划的范围很狭窄，并且考题就在划的重点之内。这就相当于提前将考题告诉了学生。既然考试前老师将考题告诉了学生，那么学生也就没必要好好学习或复习更多了，只要将重点掌握好就万事大吉了。上一级的学生会将老师的这一习惯传给下一级学生。一级级传下去，就导致上课学生不认真听讲。所以，老师出复习题、划重点时，要考虑到对学生学习的影响。
12 认真批卷
有的老师判试卷很不严肃，特别是主观题，无论答题内容与试题要求有多大关系，只要有字就给分，字数越多得分越多。老师的这个习惯被学生传出去，下一级学生也就没必要好好听讲了。如果批卷认真，该得几分就是几分，学生为了考好就不得不认真听讲，认真思考。
13 正视平时成绩
老师给学生平时分数是可以的，问题是给分数的理由是什么。有人说：学生出勤了就应该给平时成绩。有的老师对此始终无法理解。作为学生本来就应该到教室听课，到教室听课为什么要给分数？再者，到教室来就一定认真学习了吗？有什么证据？从来不根据学生的出勤次数给分数，只给那些认真思考、认真回答问题的学生分数。
有的老师将平时成绩占的比例很高，并且根据学生出勤次数给分，这样，试卷成绩稍微考点分数就能及格，既然这样，课堂对学生还有什么吸引力？
无论是划重点小，还是批卷宽松、高比例的平时成绩，看上去是对学生好，实际上是害了学生。这样的学生将来能干什么？要知道，教师做事方式，在很大程度上也影响着学生。
有的学校规定学生必须按时上课，上课前必须上交手机。作为老师最应该考虑的是学生为什么不愿上课？为什么上课玩手机？找到原因，采取相应措施才能从根本上解决问题。如果找不到真正的原因，仅仅是强迫，纯属隔靴挠痒。
学生不去上课又怎么了？如果课堂缺乏吸引力，学生感到还不如自学，为什么要耽误学生的时间？
微信上有句话说得很好：与其追马，不如种草引马。
一方面通过授课质量吸引学生听课，另一方面通过分数督促学生听课，“两手抓，两手都要硬”，双管齐下，则可大大提高学生认真听课的积极性。
参考文献：
[1]王怡君,王海艳.大学课堂吸引力问题研究[J].吉林农业科技学院学报,2016(4).