宋晨扬
福建省莆田市秀屿区机关幼儿园 351100
摘要：近年来，随着幼儿园教育的发展和普及，其区域活动空间和材料的开发取得了很大的进步，在一定程度上与整个幼儿园教学相辅相成。这就要求教师充分认识游戏的内涵和游戏精神的特点，在组织幼儿区域活动时，应注重营造独立平等的游戏氛围，鼓励幼儿主动探索、勇于创新。它一方面有利于幼儿的愉快体验，促进幼儿的健康成长，另一方面也能有效地促进幼儿教师的专业发展。
关键词：游戏开展；幼儿园教学；综合素质
一、在游戏中培养幼儿创新意识
1.给予儿童创新平台
在幼儿园游戏活动中，教师应充分激发幼儿的自主创新意识，培养幼儿的自主创新能力。积极让儿童发挥自己的主动性，让他们自主选择，独立探索游戏环境设计，营造非正式、开放的活动氛围，使区域真正成为培养儿童自主创新能力的场所。例如，在游戏活动中，教师应注意各区域之间的互动。在绘画区，孩子们可以使用任何纸张、任何颜色的笔画出各种不同风格的卷轴; 在装配区，孩子们可以使用各种绘画工具来装配各种不同风格的抽象玩具; 在数学区，孩子们可以使用彩笔拼出不同的图形，也可以使用笔画出各种数学图案。
2.发挥幼儿主体作用
在幼儿游戏活动中,幼儿教师应根据幼儿的年龄特点,创设符合幼儿自身发展的游戏活动,使游戏活动真正成为幼儿自主学习、探究的空间,一方面为培养幼儿自主探究精神奠定基础,另一方面为促进幼儿教师自身专业发展提供前进动力。比如，孩子们现在的兴趣是什么？他们为什么要这么做？儿童活动过程中的困难是什么。在观察的过程中，教师应尊重儿童的思想和实践，了解儿童不同行为的合理性，不指责、不轻易判断，营造一个宽松、自由、安全的心理环境。
游戏活动为儿童提供多样化的兴趣，从而使儿童感兴趣，以富有挑战性、灵活性的材料，以系统、有效的形式开展区域活动，满足每个儿童的需要，发挥儿童的潜能。在实际的区域儿童活动中，应遵循让儿童在中学和学校做事的指导思想，以儿童为主体，关注儿童的个人经历，亲自探索过程。教师们在幼儿兴趣的基础上创设游戏活动。
二、在游戏中培养幼儿规则意识
教师进行区域游戏的基本原则是游戏规则，也是控制幼儿行为的规则。年幼的孩子年轻，活跃，享受自由，但这种罕见是相对的自由。要求每个幼儿都享有自由，只有纪律才能保证幼儿的真正成长，这样幼儿在区域活动中的个人自由就不会影响其他幼儿的自由，因此教师必须制定必要的游戏规则。
例如，当孩子们进行区域活动时，老师要求孩子们有秩序地排队选择他们想要参加的活动，当孩子们进入每个区域时，他们被要求遵守区域的规则，与自己的小伙伴悄悄地交流，如果必要的话，可以选择合作完成活动，设计必要的项目，孩子们应该轻轻地处理。在活动结束时，孩子应该把活动背景音乐中的物体放在原来的位置，然后有秩序地走到活动区域的一边与老师一起做其他活动。幼儿在兴趣和愿望下探索蜘蛛探索知识，然后具有问题意识，然后积极探索问题并解决问题，然后获得更多的经验。教师可以把儿童自我探索的游戏精神作为区域活动的主要内容。在这种现象下，教师可以成为儿童的引导者、促进者和支持者。老师要积极地观察幼儿的表现，将空间和活动进行的环节交给幼儿，让他们充分地发挥自身的作用。
与此同时，老师要能够及时地关注幼儿，保证其遵守游戏的规则，从而推动他们规则意识的树立。
三、在游戏中提高幼儿综合素质
1.阅读游戏促进综合素质提高
在进行传统文化这一主题活动中，老师首先在课堂上，跟小朋友说：“放寒假的时候，过节日我们会放鞭炮，挂红灯笼，相互祝福，小朋友们，你们知道这是什么节日吗？”并且进入游戏环节，让小朋友们进行有奖抢答。只见课堂上小朋友们纷纷举手：“老师，这个我知道，是过年。”“答对啦，那你们知道“年”的由来吗？”小朋友们摇了摇头，老师拿起绘本《小年兽》，说：“你们知道“年”是什么吗？他是寒冬里孤独感慢慢聚积而成的一个怪物。每到冬天最冷的时候，他就会……。”通过绘本《小年兽》的阅读，小朋友可以发挥自己的想象力，想象‘年’是一种什么生物，也可以在阅读的过程中了解“年”的由来。幼儿园老师在课堂上对《小年兽》这一绘本进行阅读，让小朋友知道我国的传统节日——新年。在这之后，老师可以对小朋友进行提问：“那小朋友们，你们还知道我们国家有什么传统节日呀？”“老师，我知道我知道，元宵节。”“老师，端午节是不是呀？”幼儿们纷纷发言，很好地调动了课堂的氛围。由此可见，幼儿园教育具有启蒙性，幼儿阶段也是小朋友们发展人格和智力的关键时期。
2.家园合作，提高幼儿素质
家庭教育会影响和塑造儿童的习惯、道德和礼仪，它的影响是如此巨大，可以说是一个终身学习的过程，所以一些教育者称父母为终身教师。这种终身教育往往反映了一个家庭的家庭风格，往往也能够取决于小孩子的学习态度。教育是有意识和无意识、有计划和无计划、地进行的。不管教育是如何进行的，什么时候进行的，都会能对小孩子产生一定的影响。家长如果提高自身对小孩子数学学习的重视程度和关注度，小孩子也能够在家长的影响下，受到更好的数学教育。
家长可以和老师进行探讨，那些适合在家中玩的亲子游戏。家长通过和幼儿在家中进行游戏活动，不仅仅能够陪伴孩子，加强亲子关系，还能够在一定程度上对幼儿进行教育活动。例如，家长可以在家中和孩子玩“数一数”活动，通过对彩色小棍子进行数数，比谁数的更多，更快，以此培养小孩子数学认知能力。家长们也可以在交流群中分享自己的家庭和孩子的互动游戏，或者是相关的经验，加强亲子交流，家园合作。
游戏活动不仅能为儿童创造良好的学习氛围，而且能为儿童的情感和全面发展提供积极的条件。因此，根据我国幼儿游戏活动的现状，幼儿教师必须不懈努力，树立科学的儿童游戏观，充分把握游戏精神的特点，切实开展区域幼儿活动，为幼儿自身的专业发展和幼儿的健康成长做出重要贡献。
参考文献:
[1]韩瑞敏.幼儿教育中游戏精神的缺失与重建[D].河南师范大学,2016.
[2]单晓晓.幼儿园集体教学活动游戏精神缺失的研究[D].广西师范大学,2016.
莆田市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《游戏活动中幼儿学习行为的观察与指导研究》PTGFKT20039