宁佩佩
西安铁道技师学院 710038
摘要：随着新课程改革工作与时代发展的号召，职业教育行业的教师队伍建设工作一方面需要响应时代号召，另一方面需要使产教融合与职业院校教育工作进行相互渗透。教师的素质与能力在实际的培训、提升过程中，需要注重管理体系、管理平台以及人才培养等工作，使职业院校的教师团队、学校管理工作与技术型人才等方面能够得到较好发展。本文从职业院校教师素质与能力展开多层次分析、研究，对职业院校教师素质、能力的建设工作提出相关管理与发展建议，旨在提升职业院校院校人才教育工作的进一步发展。
关键词：职业院校；教师素养；能力提升
一、引言
习近平总书记在新时代背景下对人才培养策略、目标等相关工作进行了一系列部署，职业院校的教育工作也得到相关重视，即“三教”改革，针对教师的能力、素养进行职业院校的整体发展的战略部署。作为职业院校发展的重要力量之一，教师的综合素养与职业能力需要职业院校在教学管理与发展过程中引起重视，并制定一系列措施进行相应建设。
二、教师素质与能力的相关概述
教师的基本素养主要包含爱国情怀、敬业情怀、教学追求以及沟通协调能力等；专业素养能力主要涉及教师职业理论素养、本专业了解情况以及本行业的现状了解程度等；教学能力属于职业院校教师的基础，也是重要的能力之一，该方面的能力主要考查教师的课堂引导能力、讲解能力、动手示范能力以及信息化教学能力等，在进行教师教学能力的培养上，需要紧跟时代发展步伐；实践能力主要涉及教师根据职业特性、教学需要，通过动手示范的方式，使教师能够较好进行动手实践学习；科研能力主要体现教师的课程编制能力、教学优化能力、技术创新能力以及科学探索能力。此外，校企合作的社会服务能力也是教师综合素养、能力的重要组成部分，该方面主要考查教师的技术服务技术服务能力、科技咨询能力以及校外推广、宣传能力。
三、教师素质与能力的提升策略分析
（一）基本素质与专业素养提升
职业院校在教师能力与素养的提升、培训工作中，可通过自学与校内组织培训的方式，使教师能够学习习近平总书记关于新时期社会主义思想，通过职业教育理论与职业教师“任教二十条”的学习，使教师能够重视道德情操与为人师表的重要性。学校方面则需要建立生本理念，通过师德师风的创新建设、优化管理等方式，确立中级及以上职称教师的班主任等制度，并联合优秀党员、“最美教师”等评选、演讲活动，使教师能够在当前的时代背景下树立正确的教学观念与职业素养。此外，职业院校方面还可通过编制职业教育理论的学习资料，通过组织教师进行学习与考核的方式，确保教师的专业能力、职业教育理论的掌握能够满足实际教学工作的需求。专业素养的提升，职业院校可拓展教师学历提升的途径，通过专业培训、企业调研以及人才走访等形式，使教师能够在全面的学习过程中获得较好的专业能力提升。
（二）教学能力与实践能力提升
职业院校的教师队伍的建设工作，校企资源之间需要进行相应的流动，部分教师由于在企业中挂职，实际的企业工作实践相对较少，并且企业服务能力与技术开发质量还存在一定不足，对于教师的教学能力培养具有较高的要求。因此，职业院校可根据校企合作这一主题进行多元化、多层次、多种途径的合作关系构建，以此在一定程度上实现较好的资源流通。其次，在制度管理方面，地方政府需对职业院校教师的理论、实践教学能力等方面制定相关方面的制度与保障措施，通过加强宣传力度的方式，使企业发展工作能够从专业人才培养的角度上进行建设。而校方除了在地方政府的工作扶持以外，还可通过投资建设的方式进行实验室的组建，使企业的经营活动能够为学校的教育工作提供专业的指导，使教师能够在当前的实践教学内容的学习中进一步增强专业技术的教学能力。[1]
在近几年的职业技能竞赛活动中，其比赛的评委委员会主要由不同行业的管理者与专家构成，其职业技能竞赛的主要考查内容，均根据行业发展情况与岗位需求进行制定。从其考核内容、委员会构成等方面可以看出看，职业技能竞赛在当前的内容及考核方向上，较为注重与实际行业发展的契合度，即根据行业发展的主要方向与岗位需求进行技能竞赛的考核内容制定。对于职业院校教师的实践能力培养方向制定而言，行业发展为核心，课程内容、教学模式以及技能培训内容等均需要考虑行业发展的整体情况，确保教师能够在全面的实践学习中具备较好的理论能力、技能实操能力以及教学实践能力等。
（三）教科研能力与校企服务能力提升
职业院校教师的教科研能力与校企合作服务能力培养，需要通过对外交流、国际合作、校企双向互聘以及科研团队培育工程等方面，进行综合维度的培养。从对外交流的角度上看，职业院校方面需要促进教师与企业方面的交流，使教师在具备坚实专业理论内容的基础上，通过对接企业的实际发展情况、社会经济建设情况等进行专业教育的全面认识。而在国际合作方面，则需要职业院校好与国外专业院校或者外企等方面，通过学术研究、专业培训互动等方式进行共同合作，为学生与教师提供较好的专业技术指导与科学创新挂念培养。[2]
校企双向互聘主要为职业院校与企业合作的一种新型模式，通过专业建设、创业能力培养或者工作室组建等方式，满足企业对专业人才方面的成长需求。科研团队组建则注重职业院校的教师团队软实力与硬实力建设，通过培养制度的完善、专业指导教师与兼职教师等方面的综合管理，使院校能够实现较好的教师队伍建设。职业院校与企业内部应设定流动性岗位，使学校与企业之间能够形成项目合作、短期工作与人才资源交互的合作模式。职业院校方面可以向企业发出邀请，使技术岗位工作者、企业管理人员等进入学校进行教学指导工作，使学生能够在专业理论内容学习的基础上，理解理论部分的学习内容如何应用于生产制造的实践工作中。而企业方面也可根据自身需求进行人才方面的选取，以此形成各取所需、双赢的合作关系。
结语：最后，在教育资源方面，由于国内不同地区的经济发展情况、教育资源分布情况存在一定差异性，使得职业院校的教师队伍建设存在资源流动的不均衡性。对此，职业院校需要充分结合地区发展的教育资源特性，通过充分利用、优化运用等方式，使教师队伍的综合素养、能力能够得到较好提升。
参考文献：
[1]李伟.高职院校职业技能大赛对教师职业能力提升的探析[J].现代经济信息,2017:440.
[2]徐文瑞.企业参与高职院校教师双师素质提升的实现路径及策略[J].中外企业家,2017