张小兵
山西省太原市迎泽教师进修校 山西 太原 030012
摘要：每一个学前儿童，都是一个独立的个体，在思想、意识、思维上也会呈现出显著的个性特质。关注学前儿童的家庭教育现状，并结合具体问题探寻有效对策，是新时代学前儿童教育开展的必然倾向。然而，受到数千年传统思想观念的制约，目前很多学前儿童家庭教育的开展，往往以家长为中心，很少切实关注孩子的个性特质与内心诉求，这无形之中制约了孩子的认知潜能激活与发展需要满足，不利于孩子独立自主、解决问题、应对困境、面对挑战等能力的培养。更为不利的是，受到家庭主导意识的影响，很多家庭教育活动的开展、措施的实施，背离了学前儿童的身心发展规律，对其身心健康、人格塑造带来了不利影响。因此，教师应站在家庭教育视角，重审优化学前儿童家庭教育途径的有效策略与科学手段，并将其与孩子身心特性充分关联起来，从不同领域实现对孩子各方面潜质、各层面意识、各领域素养的培育，让每一个学前儿童在感知快乐、收获童趣、体味幸福中更好地提升自己、发展自己，获得身心健康成长。
关键词：家庭教育；学前儿童；教育问题；探究
家庭教育涉及的领域十分宽泛，可以衍射至学前儿童的认知、生活、成长、健康等不同层面。科学有效的家庭教育的实施，有利于切实激活孩子各方面的潜质，为实现对“全面发展的人”的培育奠定基础。更利于孩子健全人格、良好习惯、健康身心、综合能力的塑造。学前儿童的模仿能力强，家庭教育如果不够科学、充分、有效，势必会对孩子产生不利影响，进而可能制约其身心健康发展。就目前很多家庭教育的开展现状来看，依然存在很多不尽人意之处。尤其是家长对于孩子的干预太多，导致孩子在很多领域只能按照家长的预设轨道做事情、看问题、学知识。家庭教育的作用发挥不够充分，使得很多学前儿童在认知起步阶段便萌生了诸多不良意识，势必会影响孩子的终身发展。基于此，以家庭教育视野为引领，科学探究家庭教育的开展途径与有效策略，就显得尤为必要。通过对家庭教育现状的研判，探寻更为科学有效的教育行为实施对策，更利于在家庭教育与学校教育之间架设互通桥梁，并通过彼此之间的交融与衔接，构建起更为完备、多元、充分的育人生态，让学前儿童多元化驱动、高效性引领、深入化诱导下获得完善认知的塑造，获得全面发展身心需要的满足。
一、学前儿童家庭教育现状分析
家庭是学前儿童成长的摇篮，对孩子各方面习惯、意识、能力的培养有着极为重要的影响。然而，目前很多家庭教育的开展，依然存在很多误区与不足。一是家庭教育功能的弱化。很多家长总认为教育是学校的事情，便将教育的重点放在确保孩子的身体健康、日常陪伴层面。非制度化的家庭教育处于被忽视状态。孩子的吃穿住行比较丰富，但有关孩子思想认识、行为表现、良好习惯方面的教育渗透少之又少，以致于一些孩子由于家庭教育的缺失，慢慢养成了一些不良习惯、形成了一些不良意识。二是家庭教育作用的淡化。很多家长对家庭教育的重要性并没有完整的概念、充分的认识，往往在学前阶段将孩子送往各类培训班、辅导班，将教育的责任无形转移，使孩子过早接触所谓的兴趣培养、知识学习，导致孩子身心疲惫，对学习产生倦怠心理。三是家庭教育方式的欠妥。面对孩子的诸多不良表现，有些家长已认识到了家庭教育的重要性，但却往往站在成人的视角来看待孩子各方面的问题，教育的方式手段比较单一，违背孩子身心发展规律，预期教育效果自然不够理想。
二、学前儿童家庭教育问题剖析
很多家长在家庭教育中，由于对学前儿童实际情况关注不足，以致诸多显著问题也在日渐凸显。一是教育方式不够科学。对于孩子过分的溺爱、过多的干涉，甚至越俎代庖，几乎所有事情都围着孩子转，致孩子慢慢形成了一些不良意识。依赖心强，不会沟通协作，不懂尊重体谅，难以生活自理等问题比比皆是。二是教育导向不够合理。一些家长往往以自己的价值观与行为准则来判别孩子的表现，且不善于倾听孩子的心声，导致一些孩子自信心严重不足，总觉得家长的要求都是正确的，久而久之，便显得比较孤僻懦弱，丧失了自主能力。三是教育定位不够准确。
有些家长过分注重学前文化知识教育，对于孩子的健全人格培养关注不足，且对孩子的期望值很高，严重制约了学前儿童的心智发育与潜能开掘，且不重视孩子的思想道德、行为习惯、品质修养教育，使很多孩子显得比较冷漠、自私，不利于其健康、全面发展。
三、家庭教育视野下解决学前儿童教育问题的有效措施
针对以上分析，教师应协助家长，切实强化对家庭教育作用的发挥，并通过对教育方式的变革、教育措施的优化、教育手段的创新，使家庭教育的开展更为科学有效，以实现对学前儿童各方面需要的满足与能力的培养。
1.转变思想认识，营造和谐教育氛围
家长必须切实认识到家庭教育的必要性与重要性，并切实转变思想观念。以全新审视家庭教育开展的价值与意义，深度做好孩子在家庭领域的各类引导、培养工作。尤其发挥好自己的示范与引领作用，多倾听孩子心声，和孩子一起游戏、一起学习、一起解决问题。于潜移默化中强化对孩子的兴趣、习惯、能力培养。让孩子们在多元化浸润下感受到源自家庭的关爱、成长的快乐、童年的幸福。而且，应加强对和谐家庭教育氛围的营造，从不同层面强化对孩子的良好思想认识、正确价值观念、积极人生态度的培养。
2.尊重孩子身心发展，给予孩子合理预期
家长“望子成龙，望女成凤”固然是人之常情，但每一个孩子都有着自己的个性，若违背其身心发展规律实施教育，势必不利于孩子的身心健康。因此，家长应结合孩子实际情况，合理调控期望值，切忌由于对孩子的定位过高、期待过高而扼杀孩子的创造潜能，使孩子的情感、道德、技能发展不够均衡。同时，家长还需认识到孩子的各方面能力培养都是一个循序渐进、潜移默化、持久长期的过程，若采用“揠苗助长”的方式实施教育，违背孩子的意愿开展教育，势必会扼杀孩子的很多天赋形成。
3.加强个性培养，塑造全面完备意识
受到诸多因素制约，导致很多学前儿童在身体、性格、能力上往往存在一定差异。而只有强化个性培养，让孩子在属于自己的认知空间内健康成长，预期教育目标自会慢慢达成。因此，必须将家庭教育与学校教育、社会教育有机结合起来，为孩子提供更多自主参与、深度实践、积极探索的机会，让孩子在用手操作、用眼观察、用脑思考中获得认知夙愿的释放，以促进孩子的全面发展。而且，对于随着时代发展而出现的一些新事物所产生的影响，家长也需要引导、调适，以避免孩子过分沉溺电子产品、网络游戏而危害身心健康、影响其成长。
四、结论
总之，家庭教育的实施是一项复杂、琐碎、艰巨的工程，对学前儿童身心健康、全面发展有着显著影响。只有加强对家庭教育手段、措施、途径的优化与变革，很多教育活动的开展方可更为有效，辅助教育措施的渗透自会更为充分，学前儿童思想认知、行为表现、素养能力、意识习惯等方面的诸多问题、不足、困惑也会得到有效消除、充分化解。更为重要的是，由于家庭是每一个孩子人生发展的第一所学校，在家庭领域所获得的关爱、所经受的锻炼、所形成的能力等，势必会影响其一生。因为不论是家长、还是教师，都应切实关注家庭教育，并充分剖析其教育效能与实施效度，以切实强化家庭教育功能的发挥、作用的凸显。构建起更为完备的家庭教育生态，来落实对学前儿童各方面能力的培养。并借助对家庭教育的适时优化与充分调控，让学前儿童在符合自身认知需要与身心特性的领域内接受各方面锻炼，获得各方面发展，使家庭教育更好服务于学前儿童身心健康发展，作用于学前儿童素质全面提升。
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