杨琪
鄞州区江东实验小学
【摘要】“后进生”就是学习上、行为习惯培养上暂时有困难的学生。对他们的转变工作是班主任工作中的重点、难点。本文结合自己的教育工作实践，从转化“后进生”的角度出发，分析后进生的成因和心理特征，然后从建立个性辅导手册、把握沟通方式、正确对待反复现象、家校合力四个方面提出对后进生进行转化的方法。
【关键词】“后进生”形成的原因、“后进生”的心理特征、转化“后进生”的方法
在小学教学中，“后进生”存在于每个班级中。甚至有的家长试图通过“转校”，给孩子换个学习环境，期待孩子在新环境中有改变与进步。而对他们的转化教育，不是一蹴而就的，特别是后进生转变过程中的反复现象往往让班主任和家长头痛不已。转变好后进生，能营造良好的教学氛围，提升家庭幸福生活指数。
一、后进生的形成是多种因素综合作用的结果
（一）自身的因素
自身因素即智力与非智力因素。智力因素即“学习能力”。智力高，学生学习能力就强。个别“后进生”确实与智力不高有关。非智力定义即学习习惯和学习目标。注意力分散、自控能力差、心理素质和情绪不稳定等不好的学习习惯会影响孩子学习；无学习目标或者学习目标模糊，缺乏吃苦精神，也会造成孩子学习障碍。
（二）家庭的因素
（1）家庭教育过度溺爱、纵容、袒护孩子的缺点，养成孩子“窝里横、出门怂”的性格，造成其个性发育的缺陷。
（2）家庭教育过分严格，教育方式过于简单粗暴，使孩子丧失了自信心、从而产生厌学的心理障碍。
（3）父母离异、家庭关系不和睦，孩子在家无法体会家庭的温暖，缺乏约束和管教，个性心理发育不健全，自卑感重、攻击性强。
（三）学校的因素
（1）学校、教师过分注重学习成绩，忽略以全面发展的眼光来看待孩子，造成一部分学习有困难的学生，优点无法被发现，逐渐自暴自弃，沦为后进生。
（2）个别老师教学方法简单粗暴，缺少对后进生的合理引导。当学生出现品德或学习上的问题，不是耐心教育，而是进行批评、体罚，并向家长告状，处在学生的对立面，触发学生逆反心理，这些做法对后进生的转变都产生极其不良的影响。
（四）社会的因素
一旦家庭教育、学校教育出现偏差，“后进生”自控能力低，难以抗拒外来诱惑，极容易染上不良的社会习性。现如今中小学生广泛使用个人手机，学习成绩下降与迷恋网络游戏息息相关。这些原因都导致后进生的存在。
二、正确认识后进生心理特征的必要性
“后进生”相对同年龄的孩子，自控能力差，意志力薄弱，个性上或表现为争强好胜，容易与人发生争吵；或表现为严重自卑。这种不健全的个性心理反映到日常的学习、生活表现上，就是我们常说的后进生现象。然而，后进生也有想变好的愿望，但往往得不到满足，用捣乱、哗众取宠的形式来引起教师和同学的注意。他们受到批评和孤立时感到愤怒和苦恼，他们受到表扬时感到洋洋得意。“后进生”犯错误，心里也是懊悔不已的，也会产生改正错误的想法。但这种心态的转变并不一定就能从行为习惯上直接表现出来，因此后进生的教育过程具有很大程度的反复性。只有认识到后进生的这种心理特点，才能有足够的耐心，以长远的眼光，来看待他们的发展和进步。
三、以爱为媒，做好后进生“转变”的教育工作
（一）建立并健全“后进生”个性辅导手册
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际状况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清后进生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教、正确引导。
从源头出发，找原因，情况掌握越具体，对症下药才有效。“后进生”犯了较为严重的错误，我会把每一次事件处理过程记录到个性辅导手册中，并根据此次交流的效果，确定是否需要再次交流。有效运用个性辅导手册，能清晰看到他们犯错误的原因，看到他们错误行为反复的频率，看到他们行为习惯取得阶段性的小进步等。这些成长的变化，让每一次的教育赋予生命的意义。
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（二）把握好与“后进生”的沟通方式
说话是一门艺术，谈话则是一种智慧，班主任要把握好与“后进生”的沟通方式。
（1）态度诚恳、倾心而谈
沟通中师生关系是平等的，老师越真诚，学生越信任。谈话才能在无拘无束中进行，推心置腹，句句中肯，语语含情。学生更容易接受班主任的想法，这样的谈话效果不言而喻。
（2）巧设情境，择机而谈
好的情境（如心理辅导室、林荫小道、校园一处长椅等）给人轻松、愉快的心理感受。好的时机（帮孩子整理下凌乱的头发、擦干脸上的泪水等），让孩子感受老师的关心。好的情境、好的时机，沟通更有效。
（3）数子十错，不如一赞
班主任要全面地看待“后进生”的表现，要善于捕捉他们的闪光点，沟通中将教育转化后进生不断进步落到实处。尤其是自卑、自信心不足的孩子，班主任这一赞就是“催化剂”、“动力源”，让孩子相信自我，正确认识自己，从而坚定信念，不断进步。
（4）要多倾听，善于引导
首先，要先倾听“后进生”怎么说，给他们一个“事件梳理、自我反思”的机会，也便于班主任掌握真实情况。其次，班主任要善于引导。让他们意识到其自身价值对班级荣誉的重要性，并告诉孩子其他同学对他们的看法与期盼。动之以情、晓之以理，引导孩子用积极的态度对待生活，这样思想才能慢慢发生变化，会反思自己的不足，在行动上进行更进。
（三）正确对待后进生转变过程中的“反复”现象——抓反复，反复抓
基于“后进生”心理特征分析，反复现象是后进生转变过程中一种常见现象，并不可怕。可怕的是班主任缺乏对“反复”现象的正确认识，那自然会影响学生的进步，甚至毁掉孩子的进步。笔者基于自身工作实践，正确对待这种现象的诀窍是“抓反复，反复抓”。
（1）班主任要耐心对待“后进生”反复现象
有了正确的认识，遇到问题才能做到不急躁、不灰心。不会因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，要具有“不转化你，誓不罢休”的雄心壮志。尊重、关爱、耐心地引导鼓励后进生，人非草木，孰能无情啊！
（2）要擅于分析“后进生”出现 “反复”的原因
班主任要做有心人，擅于分析“后进生”出现反复的原因，给与学生必要的情感理解，提出解决问题的有效方法，让孩子心悦诚服。TT好不容易当上路队管理员。不足两天，就在全班发脾气，大放厥词“为什么总是我带队？”细心查找原因后，发现是他拖欠的作业未完成惹的祸！留下补作业还是带队出操？挨语文老师批评还是受同学们抱怨？崩溃的内心！可见，没有无缘无故的“反复”！
（3）及时提醒，减少“反复”频率
针对“后进生”这种“反复”现象，相信之后还会反复，班主任要未雨绸缪，把工作做在前头。当后进生工作与学习两者难以平衡时，要多提醒孩子该怎么行动。对“后进生”取得的点滴进步，要大肆表扬，让他们获得满满的进步成就感。在转变过程中，反复的次数减少了，反复的程度降低了，让学生在最少的反复中得到强化，这就是进步。
（四）家校合力，双管齐下
英国著名的“曼彻斯特调查报告”指出：“教育成功的主要因素在于家庭影响，家庭因素的重要性几乎二倍于社区与学校两项教育因素的总和。”家庭教育重要性不言而喻，要有效转化后进生，必须与家长进行有效地沟通，争取家长的信任与支持对转变后进生具有重大意义。
TT在改变。之后的达标运动会，长达二个月的运动打卡，他风雨无阻，天天都能看到打卡信息。这离不开“认真做好一件事”的自我认知与坚持，这更离不开家长的督促、老师的鼓励。达标运动会后，TT个人自信心得到强有力的提升，所在小组成员与TT之间凝聚力剧增，转校后进生TT真正融入集体。
实践证明，后进生的转化是一项长期、复杂而又智慧的工作，班主任要了解学生情况、做到心中有数，要学会与“后进生”进行有效地沟通，正确处理“后进生”之顽疾——反复问题，有效发挥家校合力。综上所述，转变“后进生”不是梦！
参考文献：
1．李镇西《做最好的班主任》
2．李镇西《做最好的家长》
3. 魏书生《班主任工作漫谈》
4. 赵国忠《班主任最需要心理学》
5. 王晓春《做一个专业的班主任》