徐忠
江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校
【摘要】区域性文化资源是师生和学校所处的某一个具体的行政区域内的自然条件、社会经济和科技人文等方面的反映群众文化心理并且带有积极教育意义的系列内容。从其定义可以看出，要赋予信息技术学科以文化内涵，区域性文化资源的引入必将带动信息学科文化精神的提升本文把金坛地方文化作为切入点，围绕着金坛地方文化在中学信息技术教学中应用方面进行一定探讨，进而得出一些启示，服务于本地中学信息技术教学工作，推进中学信息技术课程改革的进度，以能更好地培养高素质人才。
【关键词】中学 信息技术 区域性文化资源 应用 问题 趋势
信息技术是一门工具学科，从操作计算机的角度来说，是比较单调的。但我们可以在教学中在基于课程知识点的基础上，把区域性文化资源渗透到课程的各个环节，即以书为纲，但内容却可以丰富多彩。而且，学生在面对区域性文化资源的时候，其兴趣和积极性都比较高。
一、用好丰富的区域性文化资源
由于我国幅员辽阔，各地区长期沉淀而成的地方文化也各有特色。不同地方独有的文化积淀，潜移默化地影响着当地人们的道德修养、思想素质，承担着一部分信息技术教学的功能。中学信息技术教学实效性低的现状一直颇受诟病，根据新课程改革的理念，拓展教育资源可以作为提高中学信息技术教学实效性的一种手段。将地方性文化资源应用于中学信息技术教学，能够充实教育内容，还能够带动教育方法的创新，使教育的实效性得以提高。
金坛地处江南水乡，其文化特色既有厚重豪放的一面，又不乏细腻浪漫。新的教育理念告诉我们，教学应该从学生熟悉的事物入手，才能让学生产生共鸣。更重要的是，金坛在中国波澜壮阔的革命历史进程中具有举足轻重的地位和非凡的影响，被誉为红军的摇篮、革命的故乡，学生从小接受这种文化氛围的熏陶，这些区域性文化资源伴着他们成长，如此多的区域性文化资源利用好的话，尤其是丰厚的红色文化资源应用于中学信息技术教学，能够丰富教育内容，创新教育载体，改善教育环境，调动学生的积极性和创造性，形成良好的信息技术教学氛围，以实现课堂的高效。
二、信息技术与区域性文化资源结合是课程发展的趋势
信息技术课既是一门工具学科，也是发展最快的学科，从教科书的年年改版就能看出来。而它具有的处理信息的速度感、存储方便、便于创新等方式都在随时随刻地改变着我们的世界。而区域性文化资源与信息技术课相结合，利用信息技术这一工具，把区域性文化资源整合进信息技术课堂，学生利用这些区域性文化资源结合各种软件的学习，利用新技术、新方法处理我们的区域性文化资源无疑为古老文明与现代技术搭建了一个很好的桥梁。同时，信息技术作为一门学科，必须要有它的文化内涵。没有文化渗透的课堂就是无源之水，而区域性文化资源的引入，就是课程之“水”。
三、客观面对存在问题，寻求对策
虽然将地方文化资源融入中学信息技术教学益处颇多，但受多种因素的制约，目前金坛地方文化资源与中学信息技术教学的有效连接，还存在着一些问题：地方文化资源在中学信息技术教学中的应用常常是偶发性的、碎片性的，没有较成熟有效的模式；地方文化资源应用于中学信息技术教学的方法陈旧、僵化；地方文化的开发与建设重经济效益轻人文价值等。搞好金坛地方文化资源在中学信息技术教学中的应用，应从以下几个方面推进：首先，加强教育主体建设，增强主动性，提高应用能力；其次，对地方文化资源在中学信息技术教学中的应用方法进行革新和完善；再次，加强环境建设，营造地方文化资源融入中学信息技术教学的良好氛围；最后，建立地方文化资源应用于中学信息技术教学的科学评估体系。
四、区域性文化资源在教学环节中的应用
区域性文化资源的特点就是信息量丰富，从古至今，从经济到文化，通过千百年来的积淀形成的这些资源可以应用于信息技术课程的各个环节，我从以下几个环节进行阐述。
1.课堂引入
这个环节是课堂的开端，起着调动学生积极性，让学生更好地参与课堂的作用。此时，区域性文化资源可以引入该环节。比如，在讲授PPT制作前，教师展示利用PPT制作的介绍家乡文化资源的宣传片，学生产生了共鸣，跃跃欲试。又如，讲授图片处理之前，教师展示一些家乡的文化资源图片，并作适当的处理，图片变得更美观，更能体现地方特色和文化资源。
2.讲授环节
教师在讲解重点和突破难点的时候利用区域性文化资源，联系学生的实际，促发学生的热情，唤醒记忆。比如，在讲解图片处理的时候，提供给学生区域性文化资源的图片，重点讲解在图片上加入文字说明的方法与技巧。又如，在进行Excel讲解的时候，提供给学生文化资源的名称以及每个文化资源的内涵，让学生进行筛选等操作，既把难点突破了，又让学生了解了家乡的文化资源情况。
3.学生活动环节
学生活动是课堂的一个必不可少的环节。在活动中要做到有针对性，不仅让学生获得操作技能，更要学生的合作、探究能力得到提高。要想达到目的，讨论的对象就十分关键，离实际太远，学生有陌生感。如果太浅，又达不到活动的目的。而让区域性文化资源参与其中，将收到良好的效果。比如，探究文章美化的活动中，教师提供一段描述家乡文化资源的文章，要求学生探索如何美化，包括标题、颜色、字体、段落等。学生采用了多种美化方法。最后，教师进行点评，让学生在自身的探索过程中，了解到美化必须做到与内容有关。
五、信息技术网络环境下对区域性文化资源的利用
信息技术课离不开上网，而网络是学生快速获得信息的一条便捷的途径，教师可以根据需要让学生上网浏览与区域性文化资源有关的信息，达到调动学生的参与性的目的。例如，在学习上网获取信息的章节中，教师布置任务，让学生去搜索具有家乡特色的文章、图片、新闻等文化资源，学生在上网搜索和浏览的过程中，将对自己的家乡更为理解，同时上网的操作技能也得到了相应的提高。
六、区域性文化资源为学生创作提供学习素材
一般信息技术课完成一个软件的学习后，为了巩固学习的内容，发挥学生的个性，都会给出一个主题，由学生自主发挥。而主题的确定一定要具有一定的范围、可行性和针对性。而我喜欢的主题总是跟区域性文化资源有关系的，这样更贴近学生的生活，学生也更乐于接受，尽可能地发挥其创造性。
比如，小报制作能够检验学生Word知识的掌握能力。我就让学生以《可爱的家乡》为主题，让学生创作一个介绍家乡的小报，可以是景点，可以是文化，可以是历史。把这些区域性文化资源融入创作中，特色鲜明。又如，幻灯片是用于介绍宣传的好工具，我以《我是一个小导游》为主题，让学生利用区域性文化资源制作一个介绍家乡的PPT，要求做到图文并茂，结果取得了良好的效果。
七、区域性文化资源成为信息技术课课后延伸的好题材
信息技术课有个巨大的优势，就是可以把课上学的内容用到实际生活中，特别是互联网上。目前博客很流行，学生可以把学习到的区域性文化资源知识放于网上。比如，对家乡历史的了解、文化的发扬、旅游资源的介绍等。尤其是参观一些文化资源的照片，放于博客中，配上说明，跟大家一起进行交流、分享。这样在学生提高信息技术课兴趣的同时，也能培养学生热爱家乡的情感，赋予信息技术课文化内涵。
总之，区域性文化资源在信息技术课中的应用带动了课堂文化内涵的提升，调动了学生的学习积极性，提高了学生的参与意识，培养了学生热爱家乡的情感。区域性文化资源犹如一股清泉，静静地在学生心中流淌，丰富了课堂，滋润了学生的心田。