王敏卓
常熟市崇文幼儿园
摘 要：幼儿自我服务能力对促进幼儿的整体发展具有一定的积极意义。由于小班的幼儿正处于自我服务能力培养和发展的重要关键阶段,这一时期的幼儿接纳能力较强、行动上的可塑性较大,所以教师应该把握好幼儿的自我服务技术能力训练的关键阶段,实施与幼儿发展相适应的自我服务能力教育。在教育实践中我发现小班幼儿喜爱阅读绘本，对生动活泼的绘本内容记忆深刻。绘本以图片为载体，直观形象的向幼儿传递经验，帮助幼儿在潜移默化中学习知识。因此本文借助绘本，结合实际情况，详细分析如何利用绘本提升幼儿的自我服务能力。
关键词：幼儿 绘本 自我服务能力
一、勤反思：影响幼儿自我服务能力的原因
正确的教育观念可以指导或纠正教育实践中的一些不当之处，而错误的教育观念导致的错误行为可能会影响幼儿的一生。当前我国普遍存在着重幼儿智力、轻生活自理能力培养的现象，很多幼儿不具备他们应该具备的自我服务能力，例如自主进餐、自主入睡等生活自理能力。
究其原因有两方面：一是家长的“包办代替”。在与家长的沟通中发现，他们很少让幼儿独自活动，服务自我，父母包办了幼儿日常生活中本该他们自己动手的活动，如穿衣、吃饭、如厕等。二是教师的“包办代替”。教师教育理念的偏差影响着他们的教育行为，在与部分教师的沟通中发现，他们认为幼儿园教师的一日工作主要就是保障幼儿的安全，因此他们往往不愿意放手让幼儿自我服务，一些简单的清扫活动后的废弃材料、整理衣服被子等活动全都包办代替，这样不仅剥夺了幼儿提升自我服务能力的机会，也大大增加了教师的的任务，造成了教师的职业倦怠。
绘本图文并茂，符合幼儿的审美和年龄特征和认知规律，被称为最适合幼儿阅读的文学作品。利用绘本进行教育的己有研究表明，绘本在教育领域拥有较高的利用价值，可以用来作为促进个体发展的教育媒介。我们通过选择适合的绘本阅读环境的创设和绘本教学的多元实施，让绘本这把钥匙开启他们自我服务的心志，促进幼儿健康的发展。
二、巧运用：借助绘本提升幼儿自我服务能力
1.借助绘本增强自我服务幼儿的意识
小班幼儿已经有了独立的自我意识，他们什么事都想自己动手试一试，可是这种意识会随着自己的情绪来，一旦失败，他们就不愿再次尝试，所以在日常生活他们中对成人的依赖比较强，比如不能自己穿好衣服或不能独立上厕所等。因此自我服务能力的培养必须成为小班幼儿最主要的课程。针对这样的情况我们可以选择绘本作为课程的载体进行课程的实施。绘本中的主人公的角色鲜明生动且符合幼儿的心理特点，他们伴随着幼儿的成长，成为幼儿童年生活的好伙伴，这会潜移默化地影响幼儿的自我服务意识，从而在生活中增强幼儿的自我服务实践。
例如在绘本《阿立会穿裤子了》中的阿立连自己的内裤都不会穿，于是就很恼火，干脆光屁股。这是一种很正常的小班幼儿的心理，符合幼儿平时的行为举止，因为他们也是这样想的，也想这样放飞自我。但是任性是要付出代价的，阿立的代价就是暴露了自己没有尾巴的事实，结果被猫猫狗狗嘲笑一番。于是他向白鹭鸶学习单脚站立，开动脑筋尝试躺着穿裤子，最后终于成功了。
阿立学习穿裤子这样活动，也是典型的幼儿进行学习的方式：在尝试—失败—观察模仿—再尝试的过程中学习，最终阿立发现了穿裤子的秘密。小班幼儿情绪体验丰富，因此在阅读该绘本时很容易产生共鸣，他们也会想和阿立一样自己穿裤子，从而激发了他们自己穿裤子的愿望。
自我服务意识的萌芽为幼儿的自我服务行为打下基础。因此，选择合适的生活绘本并进行有效阅读有助于幼儿在生活中发现自我服务的契机，并且积极主动地进行自我服务。
2.借助绘本从多方面培养幼儿的自我服务能力
《指南》中指出3-6岁的幼儿活泼好动，对周围的事物充满了好奇心与求知欲，对于有趣的事，他们都愿意参与，愿意去学习,愿意去探究，自我服务方面也是如此。
对于九月刚入园的小班幼儿来说，他们还不适应幼儿园的午睡，常常在午睡起床后不知道做什么。于是教师在观察后，根据小班幼儿的年龄特点设计了一个“任务卡游戏”。幼儿可以根据图标的提醒，自己坐在床上穿衣服，坐在地垫上穿裤子和鞋袜。经过一段时间的练习后，幼儿能够自己根据任务卡的步骤图完成穿衣服裤子、上卫生间、洗手吃点心一系列活动。当完成步骤后，就能得到一个大大的拥抱作为奖励，这对幼儿表现的良好的自我服务行为进行正向强化，使该行为得以维持。
通过研究我们了解到幼儿生活自理能力的培养过程中大多运用的方法有以下几种，主要有示范讲解法、儿歌诵读法、表扬激励法、图示法等，我们可以运用绘本提高幼儿生活自理能力的基础上综合以上教育方法。例如在幼儿学习洗手的过程中，我们可以先进行绘本《我要洗手》阅读，让幼儿对洗手有了进一步正确的认识；再用示范讲解发进行情景表演,请一名幼儿洗手其他幼儿注意他的每一动作, 接着运用图示法教师根据幼儿洗手的过程制作成步骤图，张贴到盥洗室洗手池处，并编出好听的儿歌。（《洗手》：冲冲水，擦香皂，搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背；换只小手再搓搓，一二三，搓好了。拧开水，冲一冲，甩甩水，擦干净，小手干净人人爱）儿歌简单且朗朗上口，不仅使幼儿知道了勤洗手讲卫生的好处,而且养成了幼儿洗手好习惯，更增强了学习的主动性和积极性，使幼儿的生活自理能力快速提高。在运用绘本增强幼儿参加活动的兴趣和提高幼儿基本生活自理能力的基础上，结合其它多种方法能起到事半功倍的效果。
三、多沟通：搭建家园合作的桥梁共同促进幼儿的成长
著名教育家陶行知说过：“中国社会对于孩子的教育，普遍有两个阶段：全然依赖与忽视自立，这中间缺少渐进的桥梁。”他提倡幼儿自我服务能力的养成是一个循序渐进的过程，家长要敢于放手，让幼儿大胆实践。幼儿园和家庭环境是对幼儿的身心发展最直接，最有效，影响最大两个系统。他们之间相互联系，相辅相成，二者之间的关系构成了影响幼儿发展的中间系统。
幼儿白天大部分时间都生活在幼儿园这个大的集体中，在这段时间中我们可以利用绘本调动幼儿自我服务的兴趣和意识，并结合多种教育方法对幼儿进行生活自理能力的系统教育。同时，幼儿生活自理能力的是一个综合教育实施的过程，为此家园合作就变得尤为重要了。作为家长也要根据幼儿自身的能力特点和身心发展规律以及教师的规划和指导，为幼儿提供各种练习的机会，充分认识到生活自理能力对幼儿成长的重要性。
为了提高幼儿的自立能力我们在班级中开展了《我行我能行》主题活动。首先通过家长园地向家长进行宣传，让家长体会到幼儿生活自理能力培养的重要性，认识到生活自理能力对幼儿当前和未来发展的重要意义。接着利用家长的力量和社区资源收集有关生活自理能力的绘本进行图书漂流活动，可以将绘本带回家进行亲子共读。最后开展亲子制作图书活动，从而获得成就感。
四、结语
幼儿自我服务能力培养不是一朝一夕就可以完成的,幼儿自我服务能力的不断巩固和提高需要一个渐进的过程。幼儿园小班教师的主要任务不只是照顾好幼儿，而是要培养幼儿具备自我照顾的意识和能力。当然，家长资源也不可缺乏，家长是孩子的第一任老师，因此教师与家长都要树立正确的观念相信幼儿具有自我服务的能力，并且辅之足够的耐心，贵在坚持，以幼儿的步伐速度为主，密切合作，培养幼儿的自我服务能力。幼儿自我服务能力的提升不仅仅是幼儿园当前保教任务的要求，更是幼儿今后一生工作、学习和生活都不可或缺的基本能力！