刘群芳
湖北省汉川市高级中学
摘要：阅读是语文课堂的重点内容，是语文高考的重要考察点。为进一步发挥语文阅读的功用，达到语文阅读教学目的，培养学生语文阅读能力。高中语文教师就要积极调整阅读教学活动，要以新课改为导向对高中语文阅读教学有效性进行深度思考，探索具体教学对策。文章从设定阅读目标、阅读资料补充、阅读情境创设、阅读对话缩小、阅读活动开展五个角度具体论述了如何提高高中语文阅读教学有效性，以供参考。
关键词：高中语文；阅读教学；有效性；对策
新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。为实现有效阅读教学，高中语文教师就要理解新课标内容，打破传统阅读的琐碎分析与模式化讲解，采取有效方式推动阅读教学，借此发展学生发散思维，引导学生迈入语文世界的大门。
一、那么如何践行新课程标准，提高高中语文阅读教学有效性呢？
科学设定阅读目标，引导预习，初步感读
目标对阅读活动的推进具有导向作用，学生作为阅读的主人公，必须有清晰且明确的阅读目标做指导，自主的投入阅读，在阅读的过程中解答基本的问题，这样的阅读才有效，才能够建立阅读框架。为给学生自主参与阅读致使，高中语文教师要针对阅读文本设定阅读任务，引导学生初步感读，为后续深入读做铺垫。
如在阅读《再别康桥》时，教师可以设计如下阅读任务：
（1）自主阅读，掌握生字词，如河畔、青荇等；
（2）阅读思考《再别康桥》的基调，借助阅读活动探究表达了诗人怎样的思想感情；
（3）阅读探究诗歌中的意象，如云彩、金柳、水草等，了解意向背后的含义，
上述任务给学生阅读导向，让学生投入阅读，进行初步阅读框架建构。
二、进行阅读资料补充，增厚阅读，补充知识
为让学生能够读的进去、读的深入、读的有效，能够借助阅读文本传递给学生丰富的阅读信息，开拓学生的视野。高中语文教师在引导学生参与语文阅读，进行阅读教学时就要借助阅读资料补充增厚学生的阅读。不要将教学的视角单一放在文本本身，要带领学生去洞悉文本背后更深层的内容，从而借助文本剖析，补充知识，提高学生的阅读有效性。
如在阅读《雨巷》时，为让学生真正感受作者的思想感情，读的足够深入，印象深刻。教师可以为学生介绍作者戴望舒，现代派诗人，前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。带领学生去分析该首文本的创作背景，蒋介石发动“412”反革命政变后，从而让学生去思考文本内容，进行深度阅读。
三、有效采用情境创设，以情感人，深度感读
每一个语言文字打造了一个故事画面，每一个故事画面又有自己独特的影子。为了让学生能够读进去、读深入、读有效，能够把握文章主旨。高中语文教师在进行阅读文本教学时就要尽可能地采取情境创设教学法，改变原有语文课堂的教学方式，要做到“以情感人”，引导学生投入阅读。
情境创设法能够通过真实再现文本场景的方式将学生带入其中，驱动学生感知与感受。当然，情境创设的方式多种多样，教师也要合理选择。
如在学习《荆轲刺秦王》时，为了让学生感受那“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮美，感受那诀别时刻，感受那情与思，让学生在阅读的过程中去咬文嚼字，去深刻理解。教师就可以借助多媒体将那易水诀别画面搬到课堂上，搬到学生眼前，让学生所看、所感、所见如文本所写，从而产生情感共鸣。
四、缩小文本对话代沟，加强对话，合作探读
阅读是学生与文本对话的活动，它具有互动性。教师要注意开展对话式的阅读教学，这样能够激发学生的阅读热情，更能够增加学生学习的欲望。为了让学生能够与文本对话，教师可以借助问题来驱动学生主动对话，以问题的指示来缩短学生语文本之间的距离。
以小组为单位引导学生对话，也是有效阅读教学的重要方式。它能够加强对话的深度，发挥学生的智慧，让学生在合作之中实现思想交汇与情感交流。
如在学习《囚绿记》时，教师可以让学生探究作者由“恋绿”到“囚绿”的整个曲折情感变化过程，去分析文字和文化的转变，从而在合作探究之中加深对文本的理解与学习。
五、开展课后阅读活动，附属阅读，拓展深度
高中语文教师不要将语文阅读教学局限在课堂上，为了拓宽阅读的深度，建立第二阅读教学场所。教师要开展丰富多彩的课外阅读活动，进行附属阅读，借此来提高学生的阅读能力，达成有效阅读教学的目的。
如教师可以在学生完成阅读活动后推荐给学生与之相对应的书目让学生完成拓展性阅读；再如教师可以借助作业布置，让学生从仿写、续写的角度做阅读深化，这都能达到拓展深度阅读的目的。
结束语：
总之，提高高中语文阅读教学的有效性要求教师能够在教学过程中突破原有的机械模式，从多方面进行阅读教学创新。高中语文教师应当以新课程理念为导向，落实上述举措，实现有效导读、有效补读、有效创读、有效深读。这样才能够变化高中语文阅读教学的全环节，推动语文阅读教学活动有效开展。
参考文献：
[1]刘娜.高中语文阅读教学现状及对策[J].文理导航,2021（16）：4-4.
[2]宫万兵.高中语文阅读教学中的对话策略[J].雪中欧克,2021（05）：149-150.