赵丹平
乌鲁木齐市青少年综合实践教育中心
摘要：在当前初中教育中，学校应高度重视综合实践活动课教学工作。综合实践活动课是一门实践性较强的学科，可以培养学生的动手及动脑能力。这一学科不会受到逻辑结构及知识体系的制约和限制，与学生的实际生活存在较强的联系，符合素质教育的要求。基于此，本文章对初中综合实践活动课中培养学生创新能力的意义进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中；综合实践活动课；创新能力；培养；意义
引言
新课程标准理念更加倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流和合作的能力，由此，在具体的教学活动中，教师需要不断推出新的教学形式，这对学生的创新精神以及实践能力提升起到非常重要的作用。当前教师要加强对初中综合实践活动的重视，要做到把理论知识与实践活动联系起来，让学生在掌握课本知识的同时，进一步提升学生的综合学习素养。
一、初中综合实践活动课中学生创新能力培养的意义
（一）有利于促进学生的全面发展
受到传统教学思想的影响，一直以来，一些教师在教学中仍使用传统教学方法，将知识灌输给学生，导致学生缺乏学习的主动性和积极性，不利于优化课堂教学工作。学习的根本目的是探索真理、发现真理。在传统教学理念的影响下，学科教学与学生生活出现了偏差，导致学生未能形成浓厚的学习兴趣。实践活动课程属于具有发现性质及创新性质的学科，在这一学科的教学中，教师应尊重学生的主体地位，以生为本开展各种实践活动，使学生通过实践灵活掌握所学知识。在教学活动中，教师应充分意识到活动的重要价值和意义，并为学生搭建探究相关平台。此外，教师应通过实践操作促进学生的主动成长，激发学生的课堂参与积极性，深化学生的认知，使学生构建新的知识体系，进而促进学生创新能力及实践能力的全面提升。
（二）有利于提升教师的专业教学素养
相对于传统课堂的教学模式，综合实践活动能够让教师与学生有更多的沟通与交流的时间，教师可以通过学生实践活动的表现来发现学生的优点与不足之处，从而制定科学的教学方案。同时，综合实践活动可以帮助教师反思自己的教学行为，在日积月累之中逐步提升教师的专业教学素养。
二、初中综合实践活动课中学生创新能力的培养策略
（一）以生活为依托，让活动回归生活
生活是知识的源头，任何一门科学都是以生活为基础的。学生在学校生活、家庭生活及社会生活中都可以获得丰富的经验。生活是教育活动的基础。为了有效实现学生创新能力的提高，教师应将教育和现实生活结合起来。一方面，在教学新知识的过程中，教师应全面了解学生的生活经验，找到新知识和学生生活经验之间的契合点，使学生根据生活经验学习丰富的知识。另一方面，在教学活动中，教师需要将教学和现实生活联系起来，避免学生对所学知识产生距离感。
让学生在熟悉的情境中掌握知识，能够激发学生的学习积极性，帮助学生形成系统的知识体系，也有利于实践课程回归生活。在综合实践活动课程中，教师应全面挖掘生活元素，创设多样化的生活情境，使学生在情境中不断理解、感知和体验知识，从而提高其创新能力。
（二）注重资源配置，加大各项投入力度
学校务要分配好教师资源，科学设置课程数量，如聘请专业教师授课，同时设置多节课时，让更多的学生参与到实践活动中。课程的教学内容虽然侧重于理论教学，但该学科的探索价值很高，教给学生计算规律、告诉学生数字特征，远不如带领学生参加数字活动的效果好。例如，组织游戏活动，给学生创造更好的实践活动环境；组织学生探索大自然，让学生观察大自然中的数字，如花瓣的个数、树的年轮、树叶生长的规律等。创新资源、优化配置是高效实践活动顺利开展的基础和保障。学校要转变观念，重视综合实践活动课对学生成长的作用，要加大投入力度，并妥善保管教学器材，避免在后续的实践活动中无器材可用。
（三）引导学生动手操作，培养学生创新能力
在《纲要》中明确指出，手工课程主要包含信息技术和劳动技术这两项重要组成部分，要求学生利用各种各样的工具、方法来开展设计工作，并动手操作，将自己的创意和方案融合在现实活动中，转化成作品和物品的过程，引导学生形成良好的动手操作能力，促使其在自主操作的过程中学习劳动知识，逐渐形成热爱劳动的品质。在手工课程中，相关教育单位需要为学生安排充足的选修课时间，诸如自主DIY、电子制作、植物培养、丝网花制作、绣工、串珠制作以及厨艺体验等等，以此来满足学生的多元化成长需求，有效利用自己的课余时间来参与各项活动，逐渐养成热爱劳动、热爱生活的意识。
（四）尊重学生个体差异，科学开展评价
在综合实践活动中，任何活动都有失败和成功两种结果，教师不要用自己的权威去打压学生，可以让学生自主施行自己的方案，学生通过自主实践来获取活动结果。在此过程中，无论实践活动是成功的还是失败的，都能够让学生从中有所收获，进一步提高学生参与综合实践活动的自信心。除此之外，教师还要为学生设定多元化的综合实践活动评价模式，比如个人评价、学生互评、师生互评等。在个人评价中，学生可以结合自己在综合实践活动中的表现进行打分，提升学生的自我检讨能力。在学生互评中，能够让学生之间相互学习与借鉴，发现对方身上的优势和不足，学生之间共同进步。在师生互评中，教师需要合理、公正地给予学生评价，同时也可以让学生对教师举办这次综合实践活动的效果展开评价，使教师也能够发现自己教学过程中存在的不足，从而加以改正，进而为学生展现出更理想的综合实践活动方案，师生之间共同学习、进步。
结束语
综上所述，关于初中综合实践活动课程教学实践，教师根据初中阶段学生的知识基础和认知能力，根据综合实践活动的主要内涵、教学要求、主要特点和相关分类，组织开展摄影综合实践活动，更好地培养学生审美能力、创作能力、合作能力、实践能力，促进学生综合素养发展。
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