叶翠娴
广东省博罗县九潭中心小学 516129
摘要：德育是班主任的基础工作，也是小学教育的重点内容，主要是对学生进行思想教育。同时，班主任作为班级管理者，要充分发挥自身的领导作用，制定健全的德育工作计划表，有序开展德育活动，帮助孩子们形成良好的品德，为日后人生发展奠定基础。基于素质化教育背景，由于社会环境的复杂性，小学生非常容易受到外界因素的影响，继而道德价值观念出现扭曲，如果没有正确引导，则会走向不良成长道路。所以，教师要多角度分析，精心设计规划，提升德育工作效率
关键词：小学教育；班主任工作；德育
引言：在小学教育体系中，班主任是班级活动的组织者，承担着教育和管理的重要职责。在班级管理中，如果依然按照传统“粗暴模式”，不仅无法规范学生思想行为，甚至会出现一些恶劣的班级现象。在德育教学中，班主任要以身作则，树立良好的形象，以道德修养感染学生，引领学生自觉遵守践行。为了更好的进行德育教学，教师可以从思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度多个层面出发，全面关注小学生的成长过程，促进身心健康发展。
一、小学班主任开展德育管理工作的可行性?
德育是教学活动的基础，班主任作为领导者，要精细统筹规划，突出德育工作的重要性，这直接关系着学生三观的树立。现在的小学生年龄普遍较小，辨别意识薄弱。从学生的角度来看，班主任是榜样，言行举止潜移默化的影响学生的日常学习与生活。从某种层面来看，班主任不仅是学生知识的传授者，也是学生人生的引领者、思想灵魂的塑造者，这也意味着班主任要做好德育工作，贴合社会形势，根据教育部指导方针，深入调查，了解孩子们的心理特征，探索系统化的德育管理方式，拓展德育工作内容，从而达到素质化教育效果。
二、小学阶段德育教学的重要性
德育教育涵盖多个方面，包括爱国、集体、思想品德、文明行为等，班主任要深刻认识到德育对小学生成长的重要作用，注重德育工作方式方法。小学生年纪小，心智还不成熟，班主任不能机械化灌输德育道理，要尊重学生的发展规律，了解心理特点，做到润物无声，只有这样才能提高学生综合素质。首先，现阶段的小学生都处于启蒙阶段，对外界认识还很模糊，任何因素都有可能干扰学生思想。此时，进行德育教学工作，可以帮助学生树立正确的思想道德观，建立正确的道德品质与判断。并且，班主任、家长要密切关注孩子的言行举止，纠正学生的日常错误，正面引领，传输正确的思想，促进学生积极健康成长。其次，通过良好的德育，还可以强化学生的法律意识，健全法制观念。在这一过程中，教师要将两者深度结合，提高德育工作价值，全面展现素质化教育目标。最后一点，在德育环境下，小学生要积极继承中华民族传统美德，保持良好的德行与品格，激发潜力，成为社会栋梁之才。总之，班主任要做好不断完善德育教学工作内容，让学生接受系统化的教育，促使学生形成正确的三观。
三、小学班主任在德育教育工作现状
就目前来看，中小学教育体制还不健全，在德育方面存在很多不足，没有达到社会要求。大部分的小学生对德育学习没有概念，班主任也没有设计系统化的教学方案，总体德育教学效果低下，下面会逐一概述分析。班主任德育教学是一项系统化工程，讲究理论与实践的结合，由于小学生自我认知能力弱，需要教师灌输道德方面知识，形成基本的思想框架，而后开展活动项目，但是，从实际调查发现，当前小学班主任德育工作形式化严重，忽略了理论的重要性，且教学方法陈旧单一，没有根据小学生的心理实施，不能达到全面发展的目标；加之实践次数少，师生互动弱，这直接影响德育工作效果。
互联网对孩子们学习生活的影响最大，有些班主任并没有全面正确的认识网络的作用，甚至让学生远离网络，在服从式的教学环境下，学生无法形成个性化的道德价值观。另外，班主任没有尊重学生的个体性，德育内容匮乏，无法满足全体学生的需要，部分学生学习兴趣低靡，甚至对德育课程产生抵抗心理。最后，班主任是班级的管理者，如果不具备专业素质，则无法高效率工作，学校在选择班主任时往往只看重学科教学水平，却忽略了德育能力的考察，导致教学工作出现一系列的问题。
四、小学班主任德育工作研究
（一）明确德育目标，促进学生健康成长
校德育是教育的重要一环，不仅可以弥补家庭教育的缺陷，还能端正一个人的道德行为习惯。小学学生心思单纯，在德育内容和形式设计中，班主任要深入调查，了解学生的年龄、性格、思想，细化工作，严格遵照教育部方针，坚持正面灌输，其中包括爱国主义、优良道德品质，切莫采取呆板说教，需因材施教，让学生积极乐观的朝正确方向发展，最终成为社会主义接班人。班主任要注重，“言教”和“身教”的融合，在学生面前树立良好的形象，潜移默化的影响。
例如，为了高质量开展德育工作，教师要事先制定班级规则制度，用于约束学生的行为，解决纪律散漫问题，促使学生自觉养成好习惯、好品行。在设计班级管理体制时，教师可以分多个板块，如班干部选举、任用，日常课堂礼仪、卫生等，班主任会设立监督组，专项监管班级各项内容，从而构建良好班风，提升学生素质。其次，班主任要发挥示范作用，带头做好，如衣着整洁、言语得体，具体表现为穿戴爽朗、主动问候同学、老师，加强自我修养。对于学习、生活表现优秀的学生，班主任要给予表扬，鼓励这种行为。或者，可以在班级墙进行公示，并宣称一些好人好事、先进事迹，促使学生长期受到熏陶。另外，学生成长还与家庭环境有着紧密的联系，班主任要定期与学生家长沟通，多了解学生在家的表现，做好记录，以便后期开展亲子活动，增强德育管理效果。
（二）营造良好的教学环境，端正学生的道德认识
小学是对学生进行思想教育的重要场地，班主任要灵活运用德育手段，从多个方面来管理，积极引导学生树立正确的人生观价值观，并做好带头作用，健全教学体制，促进学生全面成长。对小学生来说，班主任不但是知识的传授者，更是行为、品质的学习对象。但是，目前班主任的工作方式过于单一，没有考虑每个孩子的心理和性格特点，教学方案缺乏科学性，无法集中小学生注意力，甚至没有进行一定的指导，与教学目标背离。所以，教师要重构德育教学，丰富教学内容，按照设定目标进行。
例如，进行德育工作前，教师可以进行一次问卷调查，了解班级学生的兴趣，创新教育方式。教师可以借助主题帮会，开展一些有意义的活动，如文明礼仪小能手、爱国主义、感恩、法制。布置一些固定的任务，如动手制作一份爱国的手抄报、为父母做家务、宣传法制知识。班主任也可以利用多媒体，从网络中搜集一些德育小视频，组织学生观看，并书写观后感。为了体现课堂的民主化，班主任可以鼓励学生自主发言，表述自己感兴趣的班会内容，并自行策划组织，实现自我教育。日常，也可以组织一些班级活动“春游、参观红色博物馆。?在这种情境下，班主任与学生情感进一步增强，德育教学效果也成倍提高。
总结：德育工作是塑造学生美好心灵的手段，教育工作着要正确引导，在日常生活中渗透德育元素。小学是培养学生优良品德与行为的时期，班主任要明确工作重点，以提升学生思想道德素质为中心点，积极开展主题活动，建立科学合理的管理机制，有效解决潜在的德育教学问题，优化教学结构，切实提高综合素养，将学生培育成“四有新人”，这也是新课标的基本要求
参考文献：
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