王颢瑾
广东省民政职业技术学校 510310
摘要 :当下我国大力推动职业教育，职业教育作为培养我国技能型人才的摇篮。而计算机科学技术作为职业教育过程中的重要一环，在教育体制不断改革的背景下，教师要积极引入项目教学机制，借助小组合作的模式，提高学生的学习兴趣，培养学生的专业能力，为学生的日后职业发展奠定坚实基础。基于此，本文将主要论述项目教学法在中职计算机专业教学中的应用。
关键词: 项目教学法、中职、计算机专业
引言:计算机技术快速发展，对于计算机人才需求也在不断增大。中职教育作为培养我国技术型专业型人才的摇篮，对推动行业发展至关重要，因此教师应该整合市场环境，引入项目教学法，培养学生的学习热情，在实际的项目教学中发现学生存在的问题，借助网络平台扩展学习资源，从而促进学生全面发展。
一、项目教学法在中职计算机专业教学中意义
项目教学法作为一种新颖教学方式，在整体教学过程中，以真实的市场项目为导向，以提高学生的职业素养为基础，注重激发学生的主动意识，加强师生之间的互动，不断培养学生的职业能力，在实际应用过程中具有较为广泛的意义。
项目教学法不同于传统的教学机制，在整体教学过程中以学生为主体，教师一般起到引导作用，在整体学习过程中，学生以小组为单位完成项目，与传统的教育模式不同。在项目学习过程中，学生借助编程技巧、软件工程等多种所学知识，快速掌握整个项目流程以及项目实施过程中的细节，实现理论知识与实践过程的有效结合。因此中职学校要立足于学生的个人发展，制定合理的教学目标，合理选择项目内容，营造良好的教学环境，提高学生的职业技能。
二 、项目教学法在中职计算机专业教学中的应用中存在的问题
（一）项目选择存在困难
计算机专业涵盖的内容较为复杂，如何选择项目已经成为了当下整体教学的难点和重点。如果项目选择过难，很有可能导致学生出现畏难情绪，大部分学生完不成基础的操作，整体教学意义不大，如果项目选择过于简单，会导致整体的课堂缺乏深入性和延展性，不利于学生的深入发展。
（二）教学手段的单一
项目教学法相对而言是一种新兴的教学方式，打破了不同科目之间的阻碍，是典型的横向教学的方式。但相对而言，项目教学缺乏逻辑性，学生在学习过程中掌握大量的技巧，但缺乏底层的逻辑思维能力。还有部分教师在教学过程中只注重对于学生技能的培养，忽略了对于学生基础知识的训练，学生是很有可能忽略底层知识，整体的软件设计较为散乱。
（三）教学难度较大
项目教学的方式对于教师和学生都提出了较高的要求。一方面要求教师具有较为丰富的实践经验，可以快速应对学生出现的各种问题。另一方面，项目教学法也对于学生的个人能力和团队协作能力提出了较高的要求，但中职学生的思维能力和合作能力都有待提高，在小组完成项目的过程中，经常出现几个人或者是一个人承担主要任务，其他人无所事事的现象，严重影响了整体的教学效果。
三、项目教学法在中职计算机专业教学中的应用
（一）开展多种实践活动
计算机专业是当下较为火热的专业，它是多个学科综合体。因此教师在讲解过程中，既要结合基础知识，也要整合当下的前沿科技。
在教学过程中，教师要尽量以网络技术为依托，将复杂的知识分解成一个一个小的模块，引导学生编写程序，鼓励学生完成动态网页的制作。实现小到大的进行讲解，在项目教学的过程中，有效避免了单一重复式的枯燥，激发起了学生的学习兴趣和学习热情，使学生能够快速参与到课堂中来。教师及时与企业联系，明确当下企业的具体需求。教师可以小组的方式带领学生做编程项目，提高学生的参与积极性。
例如，教师在选择项目时利用问卷调查的形式，针对不同层次的学生开启广泛的调研，分析学生的网络技术的基础，不断完善整体的教学模式。此外教师也要积极和用人单位进行联系，构建三方的交流通道，把握学生和岗位的匹配程度，实现对于教育学方法的改进和创新。中职院校要应该依托自身的专业平台，强化校企合作，给予学生实习的平台，可以鼓励学生去互联网公司实习，使学生获得丰富的项目经验，引导学生参与多种社会项目与编程大赛。
（二）综合考量学生的不同水平
项目教学不同于传统的单一教学模式，对教师的个人素养要求较高，要求教师不仅掌握相应的计算机理论知识，同时还具备一定的项目经验，因此教师在教学过程中，要根据学生的项目进度，给予学生引导和帮助。教师要合理设置项目目标，确保项目具有一定的发展性和扩展性，涵盖全面的专业内容，使学生能够利用已知知识进行探索和思考，及时给予学生一定的指导，明确学生在编程中存在的问题，帮助学生更加深层次理解编程知识。
例如，教师在选在项目活动开始之前，要让学生了解基础的操作顺序。对于一些能力较强的学生，教师可以引导学生在完成在基础功能的条件下进行优化，对于一些能力较弱的学生，教师可以鼓励学生提前查阅相关的资料，了解有关项目，在课堂上集中讲解学生存在的问题，实现高效的讲解。此外，在学习过程中也要将实际的教学与的考证和职称评价联系起来，一般计算机专业的学生需要通过全国计算机三级考试。因此教师在教学过程中要重点以网络技术为基础进行开展，让学生了解并掌握多种语言结构，不断发展学生的信息思维和数据思维，同时在选择课程内容时，尽量以关键性的局域网，城域网，管域网和网监网为基础进行讲解。
（三）构建良好的学习氛围
计算机专业整合了数学逻辑，数学计算，软件工程等多个基础专业，十分考验学生的理性思维，但部分中职学生本身数学基础较差，缺乏基础的逻辑思维能力。项目学习与传统的学科教学不同，它具有较为完善的反馈评价机制，教师可以直接运行，分析学生在编程过程中存在的问题，同时也可以让小组之间相互评论，发现自身在实践过程中存在的问题，要教师应该改变传统的评价模式，以就业为导向，完善整体的评价系统。教师在评价过程中也要综合考虑学生之间的个体性差异，注重学生的个人发展。此外，教师应该深入浅出的向学生讲解知识，通过列举大量的例子，降低整体的学习难度，避免学生出现畏难情绪，在教学过程中也要不断丰富教学内容，尽量采取轻松愉悦的教学模式，吸引学生的注意力。
例如，教师在教学过程中可以采取诙谐幽默的语言进行讲课，计算机专业本身就是一个前沿的科学。教师在讲解过程中可以采取多种网络用语，引导学生利用自身的编程技巧，编制相应的小游戏，巧妙的融入更多学生感兴趣的内容，从而营造一个较为良好的教学范围。
总结:计算机专业本身实操性较强，项目教学的方式可以将理论知识和实践有效的结合起来。因此在学习过程中教师要引导学生掌握基础的理论知识，不断发展学生的应用能力，整合市场环境，明确当下市场对于人才的基础要求，不断发展学生的职业能力，为国家输送更多的优秀计算机人才。
参考文献：
[1]赖秀坤. 项目教学法在中职计算机专业教学中的应用思考[J]. 考试周刊, 2018, (67):156.
[2]李佳玮. 项目教学法在中职计算机教学中的应用研究[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2020, (52):225.
[3]魏琦. 项目教学法在中职计算机专业教学中的实践与思考[J]. 魅力中国, 2017, (46)