高嘉月
（西南大学 文学院，重庆 400715）
摘要：文学审美能力决定了学生写作的上限，让学生选择一篇自己认为好的文章，教师总结好作文的共同点，说明一般作文的不足点，针对模仿源进行纠正指导，达到鼓励学生在作文中展现优秀审美表达的效果，从而提高学生作文水平。
关键词：初中语文；作文教学；策略；创新实践
（一）从教学实践看学生选择
在前几次的作文批改中，我发现有许多学生套用了作文书中的片段，可是理解不深刻，与其他文段融合不自然，人物前后行为逻辑割裂等等，甚至有些学生套用的文段本身就不够精彩。基于以上问题，我于2021年5月22日上午第三节课，在西安经开第一学校19班，创新了布置作文的方式，设置了教学活动——你认为符合“陪伴”主题的好作文是什么？学生以“陪伴”为主题，找一篇1000字以内的优秀文章，选择的范围既可以是名著片段，也可以是作文书。学生们在周末完成了这项作业，基于学生的选择优劣情况我作以下分析。
1.应多一些真情体会
郝宇航选择了一篇和母亲散步的文章，最初的“我”因为考试没考好不想和母亲散步，可想到散步可能是母亲近段时间唯一的心愿，我还是答应了母亲，“我”刚开始心不在焉，但发现母亲佝偻的背、银白的发，听着母亲讲我小时候的故事，幡然醒悟自己亏欠母亲，要常陪伴母亲，这篇文章写出了自己独特的心路历程，感人至深。
而有些学生选取的文章虽然语言优美，却缺少真情，没有做到切题，比如有的学生只写外婆给自己做各种美食，做美食时行云流水，然而这只能体现出外婆技艺高超，在情感上体察感悟太少。
2.应多一些结构安排
周宇航选择的作文运用了小标题的结构，在每一部分的开头与结尾进行点题、扣题。他的三个小标题分别是：“有你相伴，我的生活是一幅墨卷；有你相伴，感悟的是人生百态；有你相伴，品味的是人生哲理。”在每个板块的最后都进行了扣题“有你陪伴，真好！”截取生活片段、碎片化的谋篇布局，写出母亲的陪伴之乐，展现一幅其乐融融的亲子生活图景，
做到了多元化。
这次《陪伴》主题作文，有学生文章就分为三段，主要内容不会分段；还有学生的段与段之间严重割裂，没有过渡；还有学生不会首尾呼应，写着写着就偏题；还有学生想使用题记、后记却弄巧成拙等。
3.应多一些学养积累
初一学生阅读量较小，积累也不是很丰富，但让我惊喜的是杨心源的选择的作文文学素养积累深厚，写出了自己阅读《史记》、《红楼梦》的自我感慨，有深刻的思考与体察，例如：“国家的灭亡，百姓的哭声，化作他眼角泪，流入江底。千古传唱的歌者，留给后世一片震惊。”
有学生也想写议论文，然而缺乏深厚的学养做支撑，有些文章中列举的都是课内诗文例子，如《己亥杂诗》中诗人陪伴国家，可是语言是“喊口号”式的呼吁；还有学生选取大量人物扁平的例子，没有做到详略结合，不能体现语言的精彩和思考的深刻。
（二）从主客原因看作文困境
1. 客观因素
初中写作教学一直是教学中的大问题，以西安经开第一学校七年级19班、20班的学生举例，初一学生课业压力大，大量试卷让学生没有机会体验生活。应试教育背景下，出题范围广阔，小到一件好人好事，大到家国天下；学生需要在班集体里感受群体凝聚力，也要在独处时保持独立思考和清醒。高要求下，很多学生的选材偏向陈旧、虚假、套路。
2.主观因素
（1）学生对于作文的认识
教学过程中，发现不少学生害怕作文，认为无话可写，也对周围事物没有留心观察，题材更是千篇一律，难以表达真情实感。
究其本源，在这节课开始之前，我对学生进行采访：你认为什么是作文，作文应该写什么，作文最重要的是什么。在有很多学生回答我说是语言文字必须要优美，只有很少的学生说重要的是真情实感，可见初一学生对于真实的情感体察有较大的缺陷，对于提高文学底蕴的关注度不够。
（2）学生对于作文的完成
由于网络和信息技术的普及，现在很多学生在进行写作的时候，都不能很好地独立进行创作，写出来的作文千篇一律、没有真实感，大多数都是从网上摘抄或者作文书上摘抄的。学生的写作水平越来越差。在每次考试的作文中，发现很多学生的作文都是用手机网络下载的，实在不会的学生就把语文书进行概括、抄写。
（3）教师对于作文的指导
学校的老师为得高分而教应试作文，在课堂上宣讲作文法，之后出题目练作文，再按作文规则评作文，有的地方还组织学生背作文选，学作文、像作文的意识太强。并且作文课堂教学弹性大，或多讲，或少讲，甚至不讲，只将作文题目和写作要求往黑板上写出，整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学，知识含量低，往往收不到教学的预期目的。
（三）从三方面看方法指导
针对如上的问题，我开展这节别开生面的作文课，让学生在自己选择的作文基础上把它修改成符合“陪伴”主题的作文，学生问题是“语言上的功夫、为文技巧的功夫、学养学识见的功夫”不到位，通过直观对比与方法指导，让学生领悟“为文有法无定法”的道理，写出好文章。
（1）学会描写
题目确定了写作的重点，而描写做到的详略得当是对于能体现文章主题的地方进行详细描写，而一些无关紧要的背景、事件原因、次要人物可以不用很细致刻画。接下来要明确的是在表达方法中，学生应该详写描写、记叙，略写抒情和议论，这次《陪伴》作文，有学生写成了只有论证没有情感的文章，这样的文字显得没有生命力、很干枯。
《陪伴》突出父亲对我的爱，写“爸爸拿着汤走进来问我”突出不了父亲对我的关心，写“佝偻、急急地、紧紧端着、轻轻放、询问般看向我”的正面细节描写就更能凸显出父亲的无言之爱，这些材料是主要材料。写侧面材料景物要有目的，一定要以“烘托”人物服务两种材料交相辉映，写出更真实的感受，让人共鸣。
（2）学会构思
部分好作文的共同点是具有小标题，因为其结构清晰，利于阅卷者把握文章整体；取材广泛自由，不受事件发展逻辑与时空的约束；形式也很美观，就好像是文章的漂亮新衣。
学生写“母亲陪伴我”这一主题为例，可以采用小标题中的“纵式”法，用事件串联文本，比如感受从早到晚的母爱；也可以用层层递进的方式，从事情的开端、发展、高潮、结局来写。同时也可以采用“横式”法，用几个空间串联文本，母亲在书房、厨房、老师办公室都承担着不同的角色；还可以用要素进行串联，比如颜色要素，陪伴中的矛盾是灰色的，感动可以是橘色的，把学生的抽象感受转化为可知可感的具体颜色，具有新意。
除此以外，教会学生如何使用首尾呼应、排比段、过渡段、题记、后记也是非常关键的。
（3）学会阅读
初中语文教师应当培养学生形成日积月累的习惯，引导学生阅读名篇，提高文学欣赏能力，形成较高的写作能力。可以在每次布置作文的时候，让学生看看名家是如何写同主题文章的，积累与作文之间存在相关性，促使学生触类旁通，强化写作能力。
在《陪伴》的素材举例中，有很多学生都写了母亲，我在第二课时向学生展示作家是如何回忆自己的母亲的，学生在品读的过程中感受不同时代的魅力，感受更高层次的冲击，这远比作文书上千篇一律的母爱的情感表达更高，有很多学生都红了眼眶，作文课达到了润德润心的效果。
参考文献：
[1]王书文.新课标下初中语文作文教学教法探讨[J].语文课内外，2020(30).
[2]王静.新课标下初中语文作文教学教法研究[J].中外交流，2020(15).
作者简介：高嘉月（2000—），女，陕西西安人，西南大学文学院学生，主要从事初中语文教学研究。实习单位：西安经开第一学校。