陈 丽
茂名市电白区第九 小学
摘要：在核心素养背景下，“习作教学作为语文教学不可忽视的一种支撑，是语文学科素养的具体化”，提高习作能力，是落实核心素养的关键。在小学作文教学中，我们要奏响“巧设趣，激发习作动机；重积累，丰富习作素材；勤练笔，提升习作技能”三部曲，培养学生的写作兴趣，提高学生的习作素养。
关键词：巧设趣 重积累 勤练笔
在核心素养背景下，“习作教学作为语文教学不可忽视的一种支撑，是语文学科素养的具体化”，提高习作能力，是落实核心素养的关键。在语文学习中，许多学生都害怕写作文，“作文难，难于上青天”用这句话来形容小学生害怕作文的心理一点也不夸张。许多语文老师也害怕教作文，不知如何引导才能提高学生的习作能力。那怎样进行作文教学，才能让学生的习作素养得到大幅度提升呢？下面我就结合我的实践说说我的做法。
一、巧设趣，激发习作动机
“兴趣是最好的老师”。要学好一种东西，兴趣是至关重要的。在作文的实际教学中，我们应该把“呵护写作兴趣”放在作文教学的第一位，应激发学生当小作家的欲望，应注重培养学生的兴趣。有了写作兴趣，学生才有继续写下去的动力，从而乐于去写。
1、动画、锦囊激趣
在教统编版三年级《编写童话》时，我先给学生观看了《智斗大灰狼》引入童话世界，这一段童话小视频以学生喜闻乐见的形式在一开始就引起了学生的注意，因很多学生都爱听爱看童话故事，所以在观看完视频后我就提问学生：“你们还读过哪些童话故事？”这时学生的小手都举得老高了。接着我就出示《三只小猪》范文，让学生想想：在什么地方？有哪些动物？他们之间发生什么事？这件事表扬什么或批评什么？最后我来总结，这些动物就像人一样，会说话、会笑、会哭……因此编写童话时，我们就要大胆想象：这些主人之间发生了什么事，他们是怎么说、怎么做的？结果怎样？最后我派发小锦囊，学生拿到小锦囊后，很好奇里面装的是什么？学生打开一看，哇，原来是物品呀！有铅笔、尺子、橡皮、小白兔等等。这些可爱的小东西顿时激发了学生的写作兴趣。在我的指令下，学生根据物品的特征讨论，准备编写童话故事。当我看到学生满脸笑容在积极讨论时，我就知道学生愿意去写作了，肯动笔写作了。
2、活动、游戏激趣
如在教统编版六年级《记一次游戏》这篇习作时，我在课间10分钟带学生到操场，让学生自主进行游戏：“老鹰抓小鸡”“丢手绢”“吹泡泡”……学生们玩得兴高采烈后，我带学生回教室，让学生分小组交流刚才做游戏的过程、心情，甚至是在游戏中的收获是什么。学生交流完后，我趁机出示这次单元的作文要求，学生明确后顺势把玩的过程记录下来，这时学生就会兴趣盎然，跃跃欲试。
3、个性、评价激趣
动画、锦囊、活动、游戏都是学生看得见、摸得着的，那看不见的东西——老师的指引和鼓励也是很重要的。比如个性激趣，它就是我在指导学生进行习作时，不把自己的理解、感情、思考等强塞给学生，而且让学生充分进行个性表达，抒发个性情感，让他们的观察多面化，思考层次化，表达多样化，鼓励学生以我手写我心，我心表我情，让学生充分享受自主的权利，激发习作的兴趣。在教统编版六年级《写作品梗概》时，我先让学生把自己最喜欢的一本书的内容介绍给同学听，然后让读过的同学可以在情节上作补充，使学生个性得到充分发展。接着出示要求，让学生明白写作品梗概的思路。
学生在畅所欲言后，对作品有了充分的理解了，下笔就容易了。在学生完成后，我就挑选出优秀的作品，让学生自己朗诵或投影在屏幕上让大家欣赏。在“品”的过程中，我把学生的优点着重指出来，大力表扬，以此来激发学生的兴趣，让学生觉得我也是可以写好作文的，增强学生的自信心。
二、重积累，丰富习作素材
鼓励学生积累、阅读是基础，让他们学会了观察生活，捕捉生活中的点滴也是不能忽视的。叶圣陶老先生说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。”离开了生活的作文，就如无米之炊，无本之木，无源之水。鼓励学生走出去，让写作成为一件有趣的事，学生写出来的文章更会妙趣横生。
1、重视文本积累——广泛阅读
“人的影响短暂而微弱，书的影响广泛而深远。”普希金的这句话指出读书对人的影响是广泛而深远的。在阅读课文中，熟读并背诵课文优美词句、段落是文本积累简单而有效的方法。在平时教学中，我除了要求学生定期背诵成语、古诗词，美文佳句外，还开展群文阅读教学，每个星期三的语文课我给孩子多篇文质兼美的小短文阅读，然后以一篇文章为范本，教学生如何选择优美的语言文字、修辞方法、深刻表达情感的句子等。让孩子沉醉于书海之中，为积累提供了时间保障。学生可以采取自我赏读、同桌互相赏读、小组合作赏读的方式完完全全沉浸在语言文字当中，从而达到积累的目的。另外我还引导学生进行广泛的课外阅读，鼓励学生树立大阅读观念，多读书，读好书，通过广泛阅读来加强自己的知识储备，丰富写作素材。
2、丰富习作源泉——走进生活
要使学生乐于表达，易于动笔，就必须引导学生积极走进自然、亲近自然；走进生活，体验生活。如学校的研学活动，就是一次亲密接触大自然的机会。又如爸妈带孩子出去游玩时，鼓励学生要仔细观察，善于发现身边的人、景、事；鼓励学生多观察家乡美景胜地，欣赏本地风光，感受自然之美，这样写景时就能信手拈来；茶余饭后在小区玩乐时，多去了解小区的新鲜事，积极参与家庭活动，这样亲身经历了，体验了，所见所闻就会跃然于纸上了。
三、勤练笔，提升习作技能
所有的老师都知道，作文要多写多练。怎么练？一是依托教材，随文练笔。在语文课堂教学中，我们要找准阅读与写作之间的契合点，进行随文练笔。如用“重点词”造句；在“省略处”续写，如课文《穷人》结局会是怎样；在“精彩处”仿写；在“简略处”扩写。课文中一些比较简略、概括的地方，也可以根据训练的需要进行扩展性的详写。二是勤写日记，随时练笔。学生将丰富的校园活动与观察感悟充分结合，写日记、小作文、反思，形成了一本本各具特色内容丰富、形式多样的习作集。三是重视修改，细处练笔。“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，好作文都是改出来的。如引导学生“我笔改我文”；引导学生“互评作文”等。通常我采取常用的小组合作的方式进行讲评。学生迅速组成四人一个小组，一人读作文，三人听作文，评选出一篇优秀作文，四人共改，最后每组推选出的这位同学将自己的作文大声朗读出来，全班同学评价。选出来的同学全部读完后，同学们再结合赏评及自己的理解，改自己的作文。放学后把改好的作文发到班级群里，最后我把选出的好作文发到朋友圈让家长朋友们欣赏。在选评的过程中，学生们不但学会了欣赏作文，更学会了修改作文。在这个过程中不断提高写作素养，写出的作文令人赏心悦目。
总而言之，小学作文教学任重而道远，我们在习作教学中要不断探索创新，通过奏响“巧设趣、重积累、勤练笔”这三部曲，让学生在写作中自由表达，做到眼中有景、心中有情、笔下有话，让学生爱写、乐写、易写、善写！这样才能写出内容、写出个性、写出灵气、写出精彩，习作教学才能“水到渠成”，学生的习作素养才能得到大力提升!
参考文献：
[1]义务教育教科书五、六年级语文《教师教学用书》 人民教育出版社
[2]严静《基于核心素养下小学语文作文教学策略探究》[J]. 课外语文，2020.12
[3]齐金凤《基于核心素养的小学作文教学实践研究》[J].新课程研究，2020.10