雒美荣
陕西兴平陕柴中学 713105
对于初中英语学困生，在他们身上多多少少都有一些问题，诚然，教育有法，教无定法，教育学生是件非常复杂的工作，“问题生教育”更是如此。美国有一位优秀教师代表托尼?马伦说过：“最优秀的教师有一个共同的品质，他们知道如何读懂故事。他们知道走进教师大门的每一个孩子，都有一个独一无二，引人入胜的故事。”读懂每一个孩子，这是成功教育的前提。在实际教学中，如何读懂每一个孩子，帮助每一位“学困生”走出学习的困境，是我们教育的核心工作，以下是我在实际工作中的一些做法。
一、寻找孩子身上的“闪光点”。
教育学，心理学研究表明，人的潜能充其量开发不足10%。每个孩子，哪怕是残疾孩子都有巨大的发展潜力。找到了闪光点，就可以以此为出发点，为这些孩子重树自信。每个孩子都是唯一的，他身上都有一些与众不同的地方。教师要有一双善于发现的眼睛，发现孩子的闪光点并及时给予强化。让孩子的好习惯在欣赏和赞美中发扬光大。应该赏识学生某些方面的长处并给予展示的机会，比如充当某一方面的干部或管理员。班干部是班集体的中坚，班集体建设的核心，班主任的得力助手，激发这部分同学的工作热情，当他们得到赏识和展示的机会时，就会把握机会，严格要求自己的言行举止，自觉改变不良行为。
二、走进心灵，爱心浇灌。
面对这类学生，可采用观察、谈心等一系列方法来了解学生，一次又一次去轻叩他们禁闭的心灵之门。还要像母亲般的关怀与温暖，从学习和生活上无微不至地关怀，有机会多鼓励，多给掌声。
总之，在生活上给予他们更多的关心，在学习上给予他们更多的帮助，在心理上给予他们更多的引导，在活动中让他们感受亲情和幸福。
三、对症下药，因材施教。
主动谈心，激发交往动机。良好的师生关系能带使学生加倍努力，一生收益。晓之以理，端正交往态度。老师要对孩子进行积极的评价，激发孩子交往的信心，这样双管齐下，形成了强烈的行动意向。教师了解学生的实际情况，不能又太高要求和期待，否则适得其反。
四、尊重与宽容。
自尊心是一种值得肯定的心理品质，是一种高尚，纯洁的心理品质，是人们进取的动力，向上的能源。因此，每位老师都要尊重学生，以朋友和共同学习者的身份与学生相处，为学生创设一个融洽，和睦，协调的学习环境，不要随便伤害他们的自尊心。学生尊重老师，老师爱护学生，是取得良好教育效果的重要条件。学生一般自尊心很强，他们对老师给予他们的评价极为敏感，往往一言一行都可能是他们激动，而且这种自尊心又往往是进取向上的动力。在学校里，如果受到老师的恰当评与真诚信任，他们会取得精神上的满足，产生成功的情绪体验，产生自我激励的心理状态及相应的自信心理。
总之，学困生需要我们给予更多的关注，关爱和努力。只有我们坚持不抛弃，不让一个孩子掉队，坚持不放弃，不放弃最后一刻成功的机会，才会迎来孩子们同在蓝天下，共同成长进步的美好盛景。没有爱就没有教育，这是真理。有了爱，也不等于就有了教育，这也是真理。教育不仅仅需要爱，还需要爱的智慧，爱的科学和爱的艺术。
注：本文系陕西省教育科学院规划课题《城乡结合部中学英语学困生有效转化的实践研究》阶段性成果，课题批准号SGH20Y0580