欧阳彩虹
河源市第二中学, 广东 河源 517000
摘要：本文所指的整本书阅读教学指的是针对整本书阅读所开展的教学活动，选用儿童文学作为主要阅读素材，以多种多样、丰富多彩的教学形式开展教学活动，在这样的教学过程中，老师要结合学生的实际情况与教学情况为学生选取合适的阅读书籍，老师在教学中要正确引导学生以积极讨论交流的方式开展整本书阅读。由于这种阅读方式优点突显，因此目前已经在教学中广泛被应用，也取得了一定的成效。那么，本文就探究基于核心素养下粤北地区小学整本书阅读教学的情况。
关键词：核心素养； 整本书阅读；教学方法
随着时代的不断发展，社会文明程度显著提升，随着国民素养的不断提升，人们渐渐地形成了多读书、好读书、读好书的意识，而且这种阅读意识已经渐渐成为全社会的共识。阅读在人们的一生学习与发展中是非常重要的内容，通过阅读，人们可以开阔眼界，获取更多的知识内容，也是提升综合素养的重要锻炼方式之一[1]，所以一定要加以重视，并重点实施有效的阅读教学策略。
一、整本书阅读的重要作用
整本书阅读是一种先进的阅读理念，是一种科学的阅读方式，可能这种阅读方式对于当今的阅读教学来讲是一件新颖的事物，但是我们不得不说，这总阅读方式在国外已经广泛开展并取得了很好的效果。整本书阅读方式有利于开拓学生的眼界，有利于学生积累丰富的语言材料，使学生通过完整的阅读获得理性的感悟，使学生通过整本书阅读进而体会更加深入的内涵。整本书阅读教学主要是指针对整本书阅读所开展的教学活动，主要选取儿童阅读书籍，使学生通过对整本书的阅读，吸取阅读材料中丰富的语言结构，并掌握正确的阅读方法，使学生能够感悟到作品中反应的深层意义，使学生明事理，懂善恶，掌握正确的阅读方法，提升阅读技巧并养成正确的阅读习惯，进而使学生的综合素养得以提升。因此，整本书阅读教学是一种优势突显的阅读教学方式，在提倡培养学生核心素养下的今天，要积极实践并推广。
二、小学整本书阅读的教学方法
1.读写结合，让学生学会应用所学到的知识
读写结合是阅读的基本要求，由于读与写是密切关系的两项内容，二者密切联系又相互促进，所以，在实施整本书阅读教学的过程中要坚持实施读写结合的原则，读中有写，写中有读，以读带写，以写促读，以此来达到强化学生的知识运用能力。
（1）阅读单的存在能够帮助学生更好地阅读理解
阅读单的辅助作用是不可小觑的，因此，教师要利用好阅读单，促进学生更好地进行阅读理解。在填写阅读单的时候老师要格外注意，要结合学生的实际情况认真去分析，要将原来隐匿的思维呈现出来，为学生构建可视化的阅读，使学生能够更好地理解与把握教材中的有用内容，同时去感悟文字背后更加深层次的东西。另外，老师要注意积极正确指导学生去正确阅读，以此使学生能够更好地阅读，锻炼学生的阅读能力与思维能力[2]。
（2）坚持教与应用的二八原则，促进学生独立阅读
以往的阅读教学，老师的“教”占用课堂大部分时间，甚至是占用课堂的全部时间，而忽视了“运用”的时间分配，基于核心素养下的阅读教学，我们要坚持教与应用的“二八原则”分配。平均来说，把每一段时间的五分之一放在明确的阅读策略教学上，就可以使学生很好地了解阅读理解，这样，剩下的五分之四的阅读时间里开展应用与阅读扩展，这样的教学所取得的阅读效果是非常理想的。
（3）坚持做好读书笔记
读书笔记是重要的课外阅读教学策略之一，对于提升学生的阅读能力与理解能力有重要作用，为了使学生形成良好的做读书笔记的习惯，我让每个学生都准备一个摘抄本，并鼓励学生在阅读的时候要勤动笔，做到不动笔墨不读书。例如在阅读《中国古代寓言故事》中，其中有很多成语，是学生学习成语的好时机，但是对于小学生来讲，成语是难以理解的，学习起来有一定的难度，在读书过程中，不能很好地理解，这时就需要做好笔记。这样在阅读的过程中就能够使学生对某个词进行很好地学习和理解，同时也达到了理想的阅读效果。
2.开展读书交流会，促进学生的阅读经验不断丰富化
在实施整本书阅读教学过程中，读书交流会是关键步骤。通过开展读书交流会，学生们之间可以就阅读感悟做谈论与交流，在这期间能够发现彼此共同的兴趣，更能理清自己的想法，提高学生的思考力，提升学生的阅读积极性。在读书交流会中，老师要鼓励学生与学生之间要积极互动，同时老师与学生之间也要进行互动，相互交流彼此的观点，产生思维碰撞，在相互之间的交流过程中，我相信学生对阅读材料的印象会更加深刻，进而达到理想的阅读效果。
3.提高教师素养，促进整本书阅读教学质量的不断提升
基于核心素养下的整本书阅读教学对小学阅读教学提出了新的要求，是我国阅读教学中一种崭新的教学模式，同时，要想实施好这种阅读教学方法，对老师也提出了新的更高的要求，为孩子整本书阅读有效、高效提供引导。据相关调查研究结果显示：当前，我们的阅读教学情况是不乐观的，很多教师为学生推荐的阅读书目内容陈旧，视野狭窄。另外，没有把指导阅读课文与指导整本书区别开来，指导的侧重点不明确，再加上老师的精力有限，就导致阅读教学不能达到理想的效果，据此，我们认为要想促进整本书阅读教学质量不断提高，替身教师的素养是重点内容，要增强老师的专业水准，发挥团队的智慧和力量，形成一套高效的针对整本书阅读策略教学方案，为学生创建良好的阅读环境，应用有效的阅读模式来激发学生的学习兴趣，进而全面促进学生阅读能力的提升。
总之，整本书阅读教学的开展要充分结合学生的实际情况与教学实际情况下开展，正确引导与鼓励学生通过自主、反复的阅读实践去感受语言文字的魅力，并通过文字去感悟更深层次的含义，不断体验和感受，逐步形成能力。整本书阅读是一项需要长期坚持才能看到效果的教学，所以，老师一定要鼓励学生长期坚持，切不可半途而废，而且要根据学生的实际情况与教学实际情况适时做出调整，确保阅读出实效[3]。
参考文献：
[1]夏冰燕.核心素养下的小学语文整本书阅读教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,No.713(11):259-259.
[2]林巧芳.基于核心素养的小学整本书阅读策略[J].小学生作文辅导（五六年级版）,2019,000(009):16.
[3]钟晓来.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学探究[J].科学咨询,2019,000(032):153.