梁乃庆
柳州市鹿寨县四排镇泗湖小学 广西柳州 545606
摘要：语文作为学生的一门专业课程，意义重大。因此，作为学生，我们一定要学好语文。幸运的是，这样一门重要的课程是一个非常丰富多彩和富有诗意的主题。随着教育改革，社会对学生的语言水平提出了更高的要求。小学生的基本能力在一定程度上决定了他们的语言水平，所以要为小学生的语言打好基础。小学语文作文教学是一项具有挑战性的任务，那么如何才能有效地提高小学生的作文水平呢？通过研究，学生可以对教学中的互动情境有一个强烈而正确的认识。因此，笔者将结合实际作文教学，唤醒小学作文互动情境教学的教学策略。
关键词：小学语文；作文互动；情景教学
引言：目前，在新课改的要求下，我们重视学生对这部分作文的理解，要求学生在写作过程中表达自己的真实感受和收获。然而，作为21世纪的小学生，在家庭、学校、社会等多种因素的影响下，他们在面对事物时往往无法准确表达自己的想法或表现出一些偏差。因此，小学语文作文教学是一项具有挑战性的任务，那么如何才能有效地提高小学生的作文水平呢？通过研究，学生可以对教学中的互动情境有一个强烈而正确的认识。因此，笔者将结合实际作文教学，唤醒小学作文互动情境教学的教学策略。
一、互动情景教学概述
在传统的小学语文作文教学中，一般是老师布置作文题目，学生绞尽脑汁“写”完成作业。这种方法不仅毒害了学生的写作风格和思维方式，而且使学生对作文极度抗拒。这可能会影响学生的整个学习生涯。除此之外，学生的写作习惯存在很大的问题。他们经常拖延。他们认为写作很困难，对写作失去兴趣，也无法调动写作的动机和热情。老师也缺乏有效的指导，因此没有调动学生的写作热情。在此基础上，它极大地影响了学生的写作。教师应帮助学生注意身边的材料，并采用好的方式表达自己的真实感受。互动作文情景教学是一种很好的教学方法。交互式情景教学是近年来备受推崇的教学方式。学生通过生动的情景和相互交流，营造独特的心理氛围，激发学习情绪，是一种很好的教学方法。在这种情况下，教师根据小学生的年龄和心理特点，设置适当的情境，为学生营造强烈的情感范围，激发他们的情感共鸣，让学生更容易直观地掌握所学知识。
二、小学语文作文互动情景教学策略的实施措施
1.丰富素材，推进互动场景的设置
在作文教学中，教师应以提高学生综合学习能力为目标，促进学生在实际作文写作中学会分析写作材料，从材料中提取写作主题，鼓励学生从写作中吸收更多的知识和经验。从整体上提高学生的写作质量。教师应注重从丰富的素材角度为学生创造互动写作情境，为学生提供丰富的写作素材。只有在实际的写作过程中，学生才能真正开阔自己的写作思路，科学地运用教师提供的教材，促进学生写作能力的提高。例如：老师告诉学生《借箭草船》一文后，请学生写出相应的作文，并在历史背景下与历史人物对话。由于学生年龄小，对历史了解不多，教师需要为学生创造互动场景。在教材的基础上，通过科学地运用网络技术，为学生提供丰富的学习资料，帮助学生理解，让学生在阅读和观看的基础上，对这段历史有深刻的认识。它以师生互动、学生与材料互动为基础，为学生的写作提供动力。学生还可以在实际写作中发挥积极作用，提高写作质量。
2.加强信息技术应用，创造互动写作情境
在教学现代化发展的今天，将现代教育技术应用于课堂教学已不是新鲜事。在小学语文作文教学中，教师可以利用信息技术为学生创造一个突发的互动情境，调动学生的写作情绪，使他们对写作产生热情。信息技术的发展为小学语文作文教学提供了更多的可能性，也为小学语文作文教学的开放发展提供了机遇。
在作文教学中，教师利用多媒体向学生展示他们可以亲身体验的生活场景，加强课堂音乐和图片的呈现，调动小学生的思维，加强他们的心理认知和情感感受。小学生的思维处于发展阶段。在课堂上，利用信息技术进行实物展示或观看图片、演讲等活动，将极大地开发学生的想象力，实现思维的拓展，促进学生的写作兴趣。例如，当教师以“淘气水果”为作文题目时，可以通过卡通展示来激发学生的写作兴趣。 Naughty Fruit 是让学生发挥自己的想象力和拟人化的能力来描述水果之间有趣的故事。教师通过信息技术向学生展示一些水果漫画，为学生提供更多的切入点，丰富他们的写作思维。学生边看漫画边讨论，可以在互动合作中找到灵感，减少小学生在写作学习中的负面情绪。
3.利用科学游戏创造互动写作情境
小学生的思维还处于形象思维的发展阶段。在写作课堂上，如果教师直接将写作材料呈现给学生，会增加学生学习写作的压力，不利于写作教学活动的有效开展。小学生年龄偏小，社会经验和生活经验少。很难找到适合小学生的写作材料。在小学作文教学中，教师可以根据学生的兴趣设计一些科学实验，组织学生进行互动交流，在讨论中获取有利于写作实践发展的资料，从而增加学生对作文教学的兴趣。例如，在以“最有意义的传统节日”为主题教授写作时，教师可以让学生玩抽奖游戏来介绍自己。老师将不同的假期写在纸上，学生分组抽签介绍自己的假期。介绍的内容可以是节日的时间和习俗，也可以是与节日有关的有趣的东西。教师可以与学生互动完成游戏，然后让学生分组进行游戏。在游戏中，学生可以交流、互动、表达、倾听，有利于营造生动的课堂场景，让学生积累更多的写作资源。
4.通过实践搭建互动场景
互动情境的构建应立足于现实。真实的写作情境可以激发学生的写作欲望，使学生在写作过程中保持思路清晰，提高写作效率和质量；相反，不真实的写作情境不能为学生的写作提供有效帮助，甚至产生不良情绪，妨碍写作。教师要发挥引导作用，积极为学生创造真实的写作场景，开展实践活动，让学生获得更好的学习体验。比如在植树节，我们可以引导学生植树，让他们相互配合完成植树任务。活动结束后，让学生写下自己的感受，写出以“植树”为主题的作文。学生在实践中具备一定的写作材料，在实际写作中能较流利地写作。真实场景可以让学生获得更真实的体验，让学生在愉快的氛围中写作，提高教学质量和效率。
结语
综上所述，为更好地贯彻落实新课程教学改革方案，促进小学语文教学活动的开展，结合学生实际学习情况，积极探索作文互动情景教学策略，并在具体教学环节贯彻落实，是更有利于促进学生参与作文互动活动，有效提高作文水平。同时，语文教师也应实施作文互动情景教学策略，及时发现学生作文中的问题，帮助学生在最短的时间内解决问题，不断优化小学语文作文教学模式，让学生更好地体验作文写作的乐趣。语文老师需要掌握格式的教学方法，让学生在浓厚的学习氛围中掌握作文学习技巧。小学语文教师应继续创新教学模式，优化教学内容，从而激发学生对写作的兴趣，从而提高学生写作技能。因此，在实际教学中，小学语文教学应注重作文的互动情景教学策略。
参考文献
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