何若语
广西省百色市凌云县第一小学 533199
摘要：对于小学生来讲，语文学科中的写作十分困难，小学生要在其创作灵感较为充沛的情况下能开展写作活动，并投入更多的真实情感，因此，教师要顺应新课改的要求，坚持以学生为本，不断改进作文教学方法，制定更为有效的教学策略，要结合小学生的学习心理展开引导。本文针对生本思想下的小学语文作文教学策略展开探究。
关键词：生本思想；小学语文写作教学；指导策略
引言：在新课程改革背景下，语文课程的基本目标是提升学生的语文能力，而写作只局限于写的方面，其重点强调的是学生的书面语言表达能力。而要提高小学生的写作能力教师要充分尊重学生的个人需求，给予合适的引导，让小学生能在写作的过程中充分融入自己的真情实感，进而提高写作表达力。
一、观察学生表达的欲望，组织情境写作
小学语文教师一般是按照教材的单元编排设置组织小学生的写作活动的，一般有较为明确的主题，也有较为固定的写作周期[1]。但是这种模式化的训练不能有效激发小学生的写作兴趣，不容易产生相应的灵感。如果教师对学生有硬性的要求，会在很大程度上挫伤其写作的积极性，导致其使用过多的语言堆砌，养成不好的写作习惯。因此，针对这个问题，教师要给予一定的重视，要懂得用合适的方法引导学生，使其带着浓厚的兴趣展开写作。在写作课堂中，教师要积极创设合适的情境，激发小学生的表达欲望，促使其认真投入在写作中。例如，在学习部编版小学语文四年级上册中《火烧云》一课时，结合本课的教学目标，即让学生能带着强烈的感情朗读课文，通过朗读对课文的内容进行有效理解，并结合与同学的交流展开想象，进而充分感受火烧云变化过程中呈现的多彩的景象。让学生能对作者观察事物的特点进行有效学习，丰富其想象力。激发学生对大自然的观察热情，培养热爱大自然的情感。教师利用多媒体播放火烧云的图片或视频，让学生对其展开观察，并写一篇观察火烧云的作文，使其养成观察大自然的习惯。这个过程能让小学生带着更多的兴趣开始写作活动，达到锻炼写作的目的。
二、确定弹性写作周期，尊重学生写作的需求
在以往的写作教学中，教师通常为学生确定写作题目，并针对相应的题目设定一定的内容框架，导致学生的作文内容大同小异，其思维受到一定的限制，不利于其提高创造力，其想象力被长期束缚，无法在写作上进行更多的突破[2]。因此，要让小学生的写作能力有所加强，语文教师要给予耐心的指导，小学生在进行作文创作时，要通过书面写作的形式对相关事物进行总结，并内化成自己的写作技巧，使其转化为一项实践技能。但是，在这个过程中仍让存在一定的问题，即小学生的写作能力有一定的差异，针对这种情况，教师要想对小学生的整体写作能力进行充分的了解，尊重学生写作的需求，充分制定差异化、有弹性的写作周期，尊重学生的个性化写作需求，使每个小学生都能在一个较为开放且自主的环境中开展写作活动，从而使其写作的心理得以充分改善，产生更好的写作情感，使其实现真正的自主写作。
例如，在部编版小学语文五年级下册中的习作练习《把一个人的特点写具体》中，教师可以对不同的学生进行不同方式的引导，由于每个小学生的观察能力和理解能力各不相同，因此，教师可以留出足够的时间给作文基础较差的同学，使其能有充足的时间收集写作素材，从而减轻其写作的负担，使其实现一定的自主创作。
三、鼓励学生记日记，开展因材施教
要能让小学生的写作水平有所提高，要想对其写作的习惯进行更多的培养，因此，在实际的教学引导中，语文教师可以更多的鼓励学生记日记[3]。教师通过学生的日记情况对学生有更多的了解，从而更好的进行因材施教。通过对每个学生的深入了解，在帮助其分析作文、批改作文时，要能按照一定的修改意见促进学生调整写作，帮助纠正写作中出现的问题，让小学生能根据教师的修改意见对自己的作文有更加客观的认知，进而有针对性的优化写作思维。这个过程较为复杂，需要教师用足够的耐心批改小学生的作文，而小学生也要对自己的作文进行多次修改，对作文的结构以及对素材排布方式等进行更多的修改，从而促进小学生真正达到作文的理想效果。例如，在部编版小学语文五年级下册中《那一刻，我长大了》进行写作练习时，教师可以让小学生从自己的日记中找出有关内容，并丰富内容，教师对学生的作文展开一定的评价，让学生对自己的作文的结构，语言组织等方面有更多的了解，进行有针对性的指导，让每个小学生都能在教师的修改中有所收获，提高作文水平。
四、扩大阅读量，积累更多的写作素材
在实际的写作过程中，需要写作者具备一定的写作素材量，因此，语文教师要重视加大小学生的阅读量，从而使其积累更多的写作素材。可以将平时阅读中遇到的适合小学生的内容进行及时分享，或者通过设置读书角，放置相应的图书，让小学生结合自己的兴趣爱好开展阅读。教师鼓励学生在实际的阅读过程中展开相应记录，并定期翻看记录，增加写作素材的积累。也可以通过开展定期的读书分享活动，让小学生对自己最感兴趣的内容分享给同学。可以设置读书小组，让学生在实际的交流中加深阅读印象，从而将相应的内容内化为自己的知识，为以后的写作所用。例如，在学习部编版小学五年级语文下册中《猴王出世》一课时，教师可以为学生找出《西游记》中较为经典的片段，让学生展开阅读。为了更好的激发其阅读兴趣，可以通过播放相应的音频资料等加强引导，让学生能带着更多的兴趣开展相关阅读，丰富阅读积累，继而积累更多的写作素材。
结束语
总而言之，小学阶段的作文练习十分重要，教师要有足够的重视，要在新课标的要求下制定作文教学方案，充分做到以学生为本，对小学生的实际情况有更多的了解，进行因材施教。教师要能让小学生加大阅读量，从而丰富其阅读积累，提升其写作的信心。
参考文献
[1]苟雁如.浅谈小学语文写作教学存在的问题及提升策略[J].才智,2020,12:170.
[2]洪涛.感知生活策略在小学语文写作教学中的运用[J].中国教育学刊,2020,S1:48-49+56.
[3]杨孝武.读写结合构建小学语文写作教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020,09:251.