顾晓燕
深圳市福田区天健小学 广东深圳 538015
摘要：教师或者家长知道学生喜欢玩游戏，但却不知道学生为什么喜欢玩游戏，而不是喜欢学习。在家长的眼中，学习是一件非常轻松的事情，且学习本身就是促进自身成长的，学生不应该不喜欢。但家长不知道的是，一天二十四小时，三分之一的时间在课堂中不能动，思绪也必须跟着教师讲解思路走，如果是一天两天，学生或许还能坚持下去，但随着一个月甚至一年都是如此的话，这还是一个轻松的事情吗？教师在教学的时候可以考虑学生为什么喜欢玩游戏，以这个出发点，开展游戏化教学，将学生对游戏的喜爱嫁接到学习上，帮助学生更好的学习，提高学习效率。
关键词：小学语文；游戏化教学；学生积极性；师生关系；课堂气氛
小学语文课程比较轻松，且小学是学生正式接触学习的第一个阶段，这个时候除了帮助学生打好基础，更重要的便是让学生对学习产生兴趣，或者说避免学生对学习产生厌烦的感觉。但如何让学生对学习产生兴趣呢？首先要改变课堂氛围，在传统的课堂中，学生的活动范围只有课桌大小，同时思想也要跟着教师走，试问一下，这种情况学生能不感觉到的无聊吗？教师可以尝试着接触游戏，并且分析一下学生为什么喜欢游戏，是因为它非常好玩吗？当然不是，学生在进行游戏的时候不会受到任何的限制，想干什么就干什么，但游戏会指引着他干什么，是指印不是强制性的。教学也可以采取这种方式，将原本枯燥的学习转变为有趣的游戏，教师和学生一起在游戏中学习，不仅理解起来更加轻松，学生也不会感觉到任何的限制，以此来改变学生的学习状态。
一、学生积极性
游戏玩家中有一种肝帝的玩家，他们在玩游戏的时候往往会付出非常多的时间，以此来换取游戏中的奖励，但每天玩一会游戏还行，如果长时间的玩耍，并且是连续的做一些重复的事情，学生怎么可能不产生厌烦。但学生为什么没有放弃，最大的原因便是学生在做这件事的时候已经计算好了，花费多长的时间可以得到奖励，在确定可以完成的时候，学生就做好了准备，并且在得到奖励的一瞬间，学生会感觉一切的努力都是值得的。教师不妨借鉴一下这种情况，通过给学生定目标或者给予奖励的方式来激发学生的积极性，周期不要太长。
例如，在讲授《宝葫芦的秘密》这篇课文时，这是一片充满幻想的文章，教师在上这节课时，先带着学生将课文的简单基础问题解决，接着教师在上课期间采用游戏化教学的方式，来进行教学。教师在上课时随机挑选几位同学，让学生对课文的么内容进行角色扮演，教师也要参与进去，根据课本知识将这节课的内容生动地表演出来，。这样学生在上课期间对知识的理解能力也会更加深刻。教师在上课期间采用游戏化教学的方式可以有效地提高学生在课堂上的学习效率，加深学生对知识的理解能力，帮助学生更好地进行知识的学习，提升学生的学习成绩。教师在教学期间一定要充分尊重学生在课堂上的主体地位，以学生为主，因材施教。
二、改善师生关系
游戏化教学最大的有点便是老少皆宜，学生喜欢玩的游戏，教师只要尝试着去接触，教师也肯定会喜欢上的，且在游戏中，学生在全神贯注的状态下，许多平时不敢说的事情也会说出来，这是改善师生关系的大好时机。教师可以把握住这一点，并且成年人因为有经验，且没有时间限制，往往只需要花费一点点时间就能轻松的超过学生。在学习上超过学生或许没办法引起他的崇拜，但在游戏上超过学生可是完全不同的结果。教师可以通过这种方式，改善师生关系，及时发现学生身上存在的缺点，帮助其改正，让学生更好的发展。
例如，在讲授《巨人的花园》这节课时，这节课的知识还是较为简单的，主要是讲述一个巨人因为拒绝孩童到自己的花园里玩，从而春天消失的一篇童话故事。教师在上课期间次用游戏化教学的方式，将这节课完美演绎，使学生在做游戏的过程中就将这篇课文理解透彻。教师在上课时先带着学生将这节课的这时候简单梳理清楚，在学生讲这些基础知识掌握之后，教师在采用游戏化教学的方式帮助学生进行知识的学习，提升学生的学习成绩，加深学生对知识的理解。教师在上课期间要充分发挥自己在教学环节的引导作用，帮助学生更好地健康成长，提升学生的学习效率。游戏化教学 可以弥补传统教学的不足之处，使学生在上课期间也和教师进行友好互动，改善师生之间的关系。一段良好的友谊有助于学生的学习，这是传统的教学方式所不能的。
三、课堂气氛的改善
在传统课堂中，教师即便想要改善课堂气氛，也不是一件容易的事情，因为教学模式就是这样，目的是通过教师的讲解让学生较为轻松的理解知识点。既然教师成为了课堂的主体，并且课堂气氛的主体学生受到了限制，课堂气氛自然也没办法有一个良好的表现，久而久之，学生会在心中产生一种学习就是枯燥的想法，这非常不利于之后的学习。游戏化教学可以改善这种情况，教师可以亲身参与到游戏互动中，在游戏中和学生一起玩耍，这是最简单也是最有效的改善课堂气氛的方式。
例如，在讲授《牛郎织女》这节课时，这节课是中国民间传统的爱情故事，这节课主要是让学生了解中国传统七夕节的来历和中国的神话故事。教师在上这节课时先带着学生将这节课的主要知识结构进行简单的分析，掌握这课的生字词和文章结构，接着教师采用游戏化教学的的方式，随机挑选几名学生对这节课得内容进行情景在现，结合课本知识将书中的场景都展现出来，便于学生的理解和记忆。传统的语文课主要是学习基础的语言结构知识，但是这些知识的学习都有太过于枯燥乏味对学生的学习来说还是较为困难的，教师在上课期间采用游戏化教学的方式可以很好地改善课堂上的学习氛围，帮助学生营造一个适合学生学习的氛围，帮助学生更好地进行知识的学习。
总而言之，游戏化教学是一种非常不错的教学方式，但这种教学方式也不是完全没有弊端，教师在运用的时候需要注意，学生可以喜欢游戏，但学生在进行游戏的时候必须能够学到知识，换句话说，教师在采用这种教学方式的时候必须要结合课程，不然的话，游戏化教学就只能将后面的两个字去掉，变为单纯的游戏了。总的来说，这种教学方式对于小学语文课堂来说，利大于弊，只要运用得当，学生在放学之后也会自发的进行游戏，且只要进行游戏，学生就能想到课上的内容，两全其美。
参考文献：
[1]朱勤. 小学低年级语文游戏化教学有效性策略的研究[D].广西师范学院,2017.