刘一虹 胡传芳
江西工程学院 338000
摘要：教学质量是学校发展赖以生存和发展的条件，而提高教学质量，教师又是先决条件。教师队伍建设的成败在很大程度上影响教学质量提升与否。因此，抓好教学管理，对学校管理工作有着显著的增力作用。教师的工作效率在很大程度上取决于教师的责任心和事业心。因此，加强教师队伍建设迫在眉睫，增强教师的事业心，要制订系统的教学管理措施。
关键词:以人为本；教学管理；精细化水平；方法
引言
教学管理的中心是对人的管理，因此，教学管理要树立以人为本的理念，不断提高教学管理水平。在教育面向现代化走向国际化的今天，为实现人才培养目标,本科高等院校应从学生的实际情况出发,采取有效的教学管理措施,加强教学改革，同时为学生提供优质的教学资源和营造良好的学习环境促进学生加强自主管理和自主学习。“以人为本"这一教育理念应当成为本科高等院校开展教育教学管理工作的基本指导思想。
一、“以人为本”教育理念的基本内涵
教学管理是具体实施教学计划，对各项教学活动进行合理的组织、指挥和考核的管理工作。“以人为本”强调一切教学管理活动需要围绕学生展开,要求学校行政管理部门实施的教学管理要科学和规范，注重发挥学生的学习积极性和主动性，将学生的发展和现实诉求作为教育教学管理的中心。“以人为本”的教育理念以尊重学生的个性化需求、满足学生全面发展为出发点，强调尊重学生的主体地位和自主选择权利。在具体的教育教学活动中，要求教育者给予学生更多自由发展与学习的空间，让学生能够清醒地意识到在教学活动过程中的主体价值，从而有效发挥学习的自主性。
二、当前高等院校教学管理工作中存在的问题
一直以来，许多高等院校将行政管理的服务工作转换成层级管理的指挥，过于追求组织计划的完备性以及管理制度的严苛性。将制度管理以及职能分工作为工作重心，将管理者视为教学管理工作的中心，极大地影响了教学管理工作的实效性。用行政权利去保障教学管理工作的质量与效率显然不能调动师生的主动性。将教师权利的行使建立在强制学生的权利之上，导致学生长期处于管制压抑
的学习状态中，缺乏行使自主钻研学习的环境氛围，难以提高教学质量。传统的“行政化”思想，让学生的学习主体地位无法得以体现。在教育管理工作中，教师是管理者，学生是被管理者，管理者在一定意义上，控制着被管理者，这就使得学生在校园教学管理工作中，无法发挥应有的作用，学生的自主性需求无法得到满足，对此唯有转变传统师生关系，才能在高等院校中构建起民主和谐的管理氛围。
三、教师:培养学生自主学习能力
在践行“以人为本”的教学过程中，要求高等院校教师做好以下几点:一是培养学生自主学习的意识和技巧;二是制定科学、合理的教学计划，将教师原本掌握的决定权，逐步转移为学生的选择权，对学生进行个性化的培养;三是转变教学主体，将传统以教师为主导的课堂，转变为以学生为主体,从学生的实际需要出发，制定相应的教学计划、教学进程和教学安排；四是完善教学内容，教师应由原本考虑自己教什么，转变为考虑学生应该学什么,学生想要学什么;五是鼓励学生形成自己的学习计划，提供指导性教学计划，让学生在教师指导下形成自己独立的个性化学习计划，将自主选择权交还给学生;六是教师实行个性化的教学，创新教学方法，同时根据学生的不同需要，给予针对性的指导，即在完成培养目标的前提下，对学有余力，或针对学生的兴趣，给予启发诱导。
四、学校：营造“以人为本”的教学环境
“以人为本”最根本是要实现从以“教”为中心向以“学”为中心转变，即从“教师将知识传授给学生”向“让学生自己去发现和创造知识”转变，从“传授模式”向“学习模式”转变，从“教师、课堂、教材”传统中心，向“以学生发展、学生学习、学习效果”的现代中心转变。对此，高等院校需要注重营造以学生为中心的教学环境，做好以下几方面工作：
一是强化对“授人之鱼不如授之以渔”的重视，明确专业教学目标；二是改善教学环境．为学生提供除传统教室以外的其他学习场所，包括网络教室、图书馆阅览室、实习场所、社会实践基地等；三是让学生对自己的学习拥有选择权，选择时间、地点、内容和方式，实施完全的学分制：四是提供学生独立学习的学习资源、学习指南；五是引导教师要把自己的角色从授课者、信息传递者转变成学习的服务者和指导者；六是在展开教学评价时，既要看重教师的教学过程，又要关注学生的学习成果。
五、教学管理秉承服务精神
教学管理人员的职能是管理和服务，教学管理工作应该服务于教师和学生。服务不仅是为教师和学生提供全面的物质基础和各项硬件设施的配备，更深一层的涵义是咨询和指导，能给予教师尤其是学生在生活中和学业上提供咨询和指导。服务不仅是对教师和学生日常工作，学习问题的处理和解决，保证教学及相关物质基础完善是教学管理工作的基础，而更重要的是形成一个健全完善的服务系统，将咨询、指导和检查、监督互相融合。教学管理者要不断提高业务水平和学术水平，要具备从教学管理角度对教育教学改革、教学基本建设、教学管理等方面的工作进行思考的能力，要具备对教师的课堂教学、教学改革和教学项目的申报等提供有价值的指导性意见的能力等。
结束语
总而言之，在实施现代化的教学管理过程中，高等院校应该积极创新管理理念，突破传统束缚，真正树立“以人为本”的教育理念，一方面，既要谋划高等院校的整体发展；另一方面，更要融入了解学生的个性化学习诉求，结合高等院校学生的学习特点，围绕学生的理论学习和实践技能训练，倡导学生进行自主管理，发挥他们的学习自主性和积极性，同时营造良好的学习氛围，从而促进教学
质量的提升，夯实学校的建设。
参考文献：
[1]汪雪燕. 精细化管理下的教学质量提升[J]. 新一代:理论版, 2020(8):85-85.
[2]代丽娟. 走精细化管理之路 全面提高教学质量[J]. 吉林教育：综合, 2013(6S):60.
[3]高崇. 基于精细化管理理念的高校学生管理探讨[J]. 山西青年.
[4]蒲蓬勃, 李桂利, 朱景星. 关于加强学生管理与教育工作精细化的认识与思考[J]. 文教资料, 2011(1):161-163.
[5]王冬艳. "以人为本"理念与小学教学管理的有效融合[J]. 小作家选刊(教学交流), 2017, 000(014):258.
[6]李韬, 闫涛. 以人为本提升班组精细化管理水平分析[J]. 科研:00104-00104.
[7]宋媛. 精细化理念下高校教学管理工作的探索与实践[J]. 青年时代, 2016, 000(022):140,142.