张瑾
(安徽宿州技师学院 安徽宿州 234000)
摘要：由于现阶段中职英语课堂教学质量和基础水平仍然存在着问题和不足，从学生学习角度进行综合分析，中职学校的英语基础相对较差，并且学生学习郭承宗明显缺少积极性。但是从教师角度进行分析，现阶段大多数教学模式和内容选择比较落后和单一，最终造成中职英语教学质量大幅度下降。本文首先详细阐述了英语语言的发展历史和前景，并且结合目前中职英语教学产生问题和不足，进一步总结出中职英语教学改进策略。
关键词：中职英语；教学现状；经济水平；知识理论
随着经济全球化发展趋势，英语语言成为国家发展的重要组成部分，在此种语言发展环境下，对于教师来说不仅是机遇，同样是挑战，教师在实际课堂教学过程中，不仅需要让学生对英语产生浓厚的学习兴趣，还需要有效解决学生学习英语知识问题和困难。
一、英语发展历史
在英语发展过程中，传统英语知识与现代化英语存在着较大的不同，传统英语主要以老弗里斯兰语作为基础语言模式。无论是名词模式、形容词模式、代词模式以及动词模式普遍具备更多的曲折和存在模式，同时英语单词比现代化英语模式相对比较自由。相比传统英语来说，现代化英语在代词方面上存在着主要模式，并且在语句结构中，同样存在和动词的形变问题。随着世界不断发展，直至20世纪，逐渐增长的经济水平和文化影响，致使英语在第二次世界大战后成为主要语言模式，加上西方国家在全球范围内开展英语语言普及，最终造成英语在世界范围内的传播速度不断增加。而在21世纪社会发展过程中，英语的口语和文章写作方面比其他语言传播速度更快。但是在现代英语知识结构中，语句和语法的使用实际情况无法保证结构完整性，并且语言结构中大部分结构形态相对比较固定，及时更改后，其改变情况相对较少，比如：do-support模式已经相对普遍。其中词语的动态模式下，ing使用形态被有效传播，进而确保词语使用质量和水平。随着英语语言的不断发展和推广，不规则形式语句模式正规化也同样具备普遍性质，并且其语句转变形式在语言分析过程同样寻找出更多的替代方式。英语受到国家发展和社会进步的影响，无论是媒体应用模式还是知识传播现状，都需要不断进步和优化，进而满足国家文化的实际需求。
二、中职英语教学现状
在新课改政策不断发展和贯彻的今天，大多数中职院校的核心教学方式相对比较单一，在实际课程教学过程中，仍然使用相对传统的教学模式，对于教学内容和模式来说，也仅仅关注语言基础知识水平和语法知识的教授，一定程度上影响了学生学习英语的负面引导作用[1]。除此之外，学生在学习英语过程中，仅仅关注英语知识学习仅仅关注于考核内容，并且使用死记硬背的学习模式进而应付知识考试，但是此种学习模式和技术方法不仅会降低学习效率，同时也无法有效提升基础英语知识水平。同时，与英语综合能力较强的学生相互比较，在学习英语实践能力练习和考核时，则会面临着风险。
现阶段从中职学生英语考核数据成绩来看，由于应试教育模式和传统学习技术方式两个方面问题，导致大多数学生英语基础水平相对较低，并且大部分学生在英语学习过程中，其数据成绩仅仅停留在及格范围线内，加上目前中职院校在信息考核过程中，仅限于对书本知识的学习，过度依赖教师在课堂所开展的教学和教授内容，并不能针对学生综合口语能力和其他方面的英语能力进行综合考核，同时同样缺少一定水平的激励措施，最终导致英语教学无论是教学模式还是考核方式都存在着问题和不足，无法有效起到激励作用。
（一）教学方式落后
由于大多数中职英语教学方式相对比较单一和片面，虽然新课改政策不断被宣传和推广，但是大多数中职英语教师仍然使用传统、枯燥教学模式，并且对于英语学科来说，只能按照书本开展日常教学，对于英语教学内容的选择上，也同样仅仅关注词语知识点和语法知识点的教授，从而忽视了英语语言的实际实践性。同时实际开展英语课程教学过程中，学生始终处于被动教学地位，能够真正意义上参与实践交流的机会相对较少，课堂教学氛围明显缺少应有的活力和积极性，致使英语此种关注口语和实践的课程，只能过度停留在知识和教学的表现性，进一步忽视了学生综合能力的培养提升，从根本上削弱学生对于英语知识学习的核心兴趣，限制学生英语思维的拓展性[2]。
（二）教学重视程度不足
由于中职知识教育以及综合能力培养模式的选择上，与普通高效不同的是，其自身需要具备鲜明的职业特点和目的性，为此无论是教学方式的选择上还是教育意识的引导上，都普遍关注专业技能的综合提升，进而将专业技术人员的培养质量和效果作为衡量英语知识教学的重要基础标准。加上现阶段知识文化基础课程中，一般需要较长实践才能取得较高的数据成绩，所以，大多数中职院校对于英语教学需要进行不同程度的重视，然而目前英语课程实际开展过程中，更多的配作为副科，尤其是在应试教育观念下，此种不科学的思想意识和观念，造成中职院校在制定教学技术方案过程中，忽视英语学科的实际作用和现实意义，进一步减少对于英语教学基础环境和教学模式的整体投入力度，最终影响英语教学质量的正常开展，无法保证正常教学基础水平。
三、中职英语教学改进策略
（一）创新教学方式
针对现阶段中职院校的核心教学模式来说，教师应该针对英语科学特点，创建全新的教学方式，进而制定出完整的教学应用策略，不断提升课堂教学质量，提升学生基础英语水平。
第一，教师需要不断转变传统的教学方式，可以在课堂英语教学环节中，增加英语视频、电影、日记以及人物角色表演等相关活动模式，进一步激发学生的学习积极性和热情。第二，英语教师实际开展课堂教学过程中，还需要不断关注学生对于英语学习态度，将课堂学习的主动权利交还给学生，并且选择更加行之有效的教学方式全面提高学生的基础英语知识水平、比如：教师开展If You Receive a Complaint相关课程时，教师可以首先为学生推荐关于西方所接受的影片和相关资料，致使其初步了解西方人如何面对不同心情。同时在英语知识教授过程中，教师可以根据课本内容开展知识讨论和学习，让学生再学习英语基础知识理论的基础上，充分了解西方文化。而当学生对于相关知识存在相对全面的知识了解后，教师可以使用多媒体设备和仪器，为学生播放英语相关的视频，随后让学生根据视频内容开展一系列角色扮演。此时教师需要在角色扮演过程中，额外关注学生对于英语正确的发音，详细理清相关的语音逻辑关系，从而让学生真正意义上的了解英语知识，而不仅是流域外表形式，进而提升课堂教学英语质量。教师在实际教学工程中，还需要积极创建全新的教学模式，进而有效激发学生学习热情和学习效率。
（二）重视教学质量
在中职院校开展英语教学过程中，由于大多数教师和管理部门过于忽视英语知识教学，最终造成学生学习英语知识热情较低。针对此种现状，教师需要在英语实际教学过程中，充分重视知识点的选择，积极摆正学生学习态度，并且以此作为基础，逐渐提升学生基础英语能力。其一，教师首先让学生充分了解英语知识学些重要作用和现实意义。其中英语不仅是作为国际通用语言，在世界范围内得到了广泛的应用，对于学生语言学习能力，同样具有重要作用。其二，教师还需要利用课堂教学内容以及模式，进一步训练中职学生英语实践和口语能力，进一步提升学生英语的基础水平[3]。比如：实际开展Plan Your Work, Work Your Plan课程教学过程中，由于该课程内容包含了大量工作方面的相关知识点，为此教师在保证学习具备较高学习热情的基础上，寻找社会以及工作所接触到的英语知识进行教授，在此基础上进一步梳理学生文章相关内容，积极引导学生开展英语重点工作内容以及发展方案计划等相关方面。除此之外，教师还需要充分帮助学生构建出完整的知识框架，同时在口语练习过程中还需要格外关注纠正其正常发音，进一步提升学生英语知识水平。
结束语：
由此可见，在全新课程标准建设环境下，中职英语教师应该针对现阶段英语学科教学存在的问题和不足，进一步积极探索改进方式和策略，进而不断提升中职英语课堂教学质量和基础水平，让学生充分了解英语重要作用的同时，全面提高英语基础能力。
参考文献：
[1]何翠萍. 中职英语教师信息化教学能力现状及改善对策[J]. 读天下(综合), 2019(21):0053-0053.
[2]熊杰. "互联网+"时代中职英语教学调查研究及有效策略初探[J]. 海外英语, 2020, No.432(20):171-172.
[3]李果. 贫困地区中职英语教学现状及其解决策略[J]. 现代职业教育, 2019, 000(020):92-93.
作者简介：张瑾 出生年月：1981.7 性别：女 籍贯：安徽宿州 民族：汉 学历：本科 职称：讲师 研究方向：职业院校英语教学.