张继坚
广东省广州市白云区太和第一小学 510080
摘要：只有德才兼备的好老师，才会受到学生的敬重，才能培养出大批德才兼备的好学生。坚持提升教师的基本素养，以培养学生数学学习兴趣为教学目标，实施分层教学，开展多元评价，做教育的有心人，力促师生共同成长。
关键词：点燃；小学生；数学；学习兴趣
习近平总书记指出，扎实的知识功底，过硬的教学技能、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素质。只有德才兼备的好老师，才会受到学生的敬重，才能培养出大批德才兼备的好学生，有了大批德才兼备的栋梁之材，中华就一定能够实现伟大复兴的中国梦。德才兼备的好老师能吸引学生和指引学生成长，只有师“善教”，生才会“乐学”。
一、用好《教师教学用书》，练就扎实知识功底
不同的教师对教材有不同的理解和演绎。教师要对教材的编排意图了然于心，明确各知识点在整个小学阶段所处的地位及前后相关知识点的联系，及所渗透的数学思想、方法、策略，做到教学目标明确。强烈建议数学教师一定要用心研读、吃透《教师教学用书》。只有正确把握教材，根据教学要求和学生实际组织教学才能高效，学生才不会因知识链断裂而学得茫然，或掉进思维固定模式不会综合运用。
以《百分数的认识》为例：知识起源于三年级“求一个数是另一个数的几倍”；承接点是上单元学的“求一个数是另一个数的几分之几”；新知识点是“求一个数是另一个数的百分之几”。运用“迁移”的数学思想以旧引新重组教学素材，帮助学生建立知识链。使学生不难发现新旧知识在算理上是不变的，只是计算结果“比值”这个“倍数”，由初始的整数倍，发展为小数倍、分数倍、百分数倍。从而避免把学生带到“几分之几”、“百分之几”具体是多少中绕圈圈。把“比”与“比值”、“倍数”的意义结合起来，以“高矮”、“快慢”等生活现象解析“相对性”，阐明为何参照标准不同则对比的数值就不同的道理。即找参照的标准单位“1”的量尤为重要。从而把复杂的、学生难以理解的知识转化为学生熟知的“求倍数”问题。还阐明：“百分数”为何叫“百分比”和“百分率”？“百分数”为何不带单位的道理。并指引学生对知识进行归纳：一类是求“部分量占总量的百分之几”，其所得的“百分比”小于100%的，如发芽率、命中率、出勤率等；另一类是求两个不同量的比，即“比较量占标准量的百分之几”，则有可能就超过100%，若2倍就是200%等。如此深入浅出的课堂，使学生对知识的来龙去脉豁然开朗，形成正确而完整的知识体系。学生学得轻松又有成功感，自然学习兴趣高，自信心强。
二、提升教师综合素养，练就过硬教学技能
数学教学是理性的，同时也是感性的。在座谈中学生提到最多的是希望数学课堂是有趣的。要使数学课堂有趣，首先数学老师本身要有趣。
数学老师除了要掌握专业数学语言，更需要幽默、机智及热情。能联系生活现象用通俗、儿化的语言给学生讲解分析，让课堂充满智慧的灵动和感悟的愉悦。
数学老师要有语文素养。数学教学需要加强学生口头表达能力和数学阅读能力的培养。低年级教学要加强数学学习习惯的养成和口头表达思维过程的训练，可以“小游戏”的形式开展。高年级教学则应加强“阅读训练”。能在长篇文本叙述和图表中“快、准、狠”提炼解题所需条件、正确分析数量关系、精准列式计算。数学老师还要有信息技术素养。在信息化时代，要能制作课件、录制“微课视频”，能合理利用其它资源，在互联网上组织线上直播课或精简的微课堂辅导。从而提高学生学习兴趣和个性化辅导的效率。数学老师还要有美术、音乐等素养。数学有其规律的美、图案的美、智慧的美……数学老师需要有善于发现美的心灵及一定的审美眼光和创造美的巧手。数学与音乐也有着千丝万缕的关联，数学老师也要具备一定的音乐素养。总之，一名多才多艺的，对生活充满热情的，幽默风趣的数学老师总能吸引学生，得到学生的喜爱与敬仰。
三、坚持实施分层教学，建立师生合作关系
在调查中反馈出学生希望能得到与同伴交流的机会，要坚持搭建合作学习平台。其既能增进学业交流也能锻炼人际交往能力，是学生展现自我、获得成功的主要训练平台。首先要科学分组。在刚接手的新班中将每位学生都定位为C层级，经过一段时间，对照一定标准按一定比例把学生分为A、B、C三个层级，每隔一段时间进行调整。其次，同桌应为同一层级，便于先独立思考再相互磋商，若同桌解决不了的问题再向组内成员或老师请求帮助。避免两者差距太大，较落后者盲目信从，甚至直接抄同桌的答案。再将三个层级的学生组成六人小组。课堂教学和课外作业要与“分层教学”机制相匹配。课堂互动分工明确，轮流发言，以优带差，设置优秀小组奖、进步奖等。力求通过小组合作活动使思维碰撞，使各层次学生得到锻炼，获得认可，提高学习效率。作业的量与质跟师生的“幸福感”息息相关。作业需要根据不同层级的学生设置基础题、提高题、拓展题。作业在于精，在于与生活结合又灵活多变，能起到正确运用知识领悟数学思想方法提炼解题技巧即可，从而减轻师生负担。
四、开展多元激励评价，重视情感体验
小学生都是给点阳光就灿烂的花儿。孩子们渴望得到老师、同伴及家长的赞赏。我们应该对学生的所付出的每一点努力给予充分肯定。切忌“棒棒你真棒！”喊口号和“表扬他！”等命令式的没感情的形式化表扬。表扬时应该说明原因。例如：“你的想法真奇妙，不愧为最强大脑，给你点赞！”；“你认真倾听，积极辨析的行为，值得我们学习！”；“某同学来请教老师一道难题，老师也难住了，最后在师生合力下把该题拿下，真为某同学的不为畏困难、刻苦专研的精神而感动”……总之，评价的目的是激发学生学习热情和信心，引导学生总结学习存在的问题，不断改进学习方式方法，使学生更全面发展，让数学课堂充满智慧、温情、正能量。
教师任教期间或许看不到成果，但言传身教、潜移默化关乎学生成长，最终影响国家发展。让我们响应习近平总书记的号召勤修教师基本素质，做教育的有心人，点燃学生学习数学的兴趣，以一颗“静待花开”的心，与学生共同成长。
参考文献：
[1]卢江，杨刚.义务教育教科书教师教学用书[M].人民教育出版社，2016.
[2][美]玛丽.凯.里琪著.林文静译.可见的学习与思维教学：让教学对学生可见，让学习对教师可见[M].中国青年出版社，2017.1.