谭燕青
广东省深圳市龙岗区 宝龙街道同乐主力学校 518100
摘要：丁玲说：“有许多人物是我们都熟悉的。但是要把这个人物刻画出来，让读者认得、理解、体会，引起自然的爱憎，是需要很多手法的。”作为一名小学语文教师，在开展写作教学时，必须要带领学生挖掘人物的精髓和灵魂，以此为切入点，展开人物描写，体现人物的个性，让读者能够体会、理解，并引起他们的共鸣。本文以人物描写为切入点，探讨新时期背景下如何提高小学语文作文教学效率，仅供参考。
关键词：小学语文作文；人物描写；方法
引言：人物描写是小学语文教学难点，对于小学生来说，人物描写似乎并不是一件难事，身边同学、家长、教师等都是可以直接参考的素材。但是塑造一个有血有肉，形象鲜活，有个性的人物形象，对很多小学生来说，绝对是个不小的挑战。要想表现更好的人物形象，就必须抓住人物性格特征，同时还要掌握特定的描写方法，引导学生走出认知困境，促进其全面发展。本文主要从以下三个方面论述小学语文人物作文教学策略：
一、抓住人物特点，有目的地刻画人物
写人最重要的是刻画其神态，而神态描写建立在对人物性格理解的基础上，在此过程中才能使读者产生情感的共鸣。正如著名教育家叶圣陶先生所说：“心有所思，情有所感，而后撰作。”对此，在写作教学中，教师要引导学生剖析人物性格特征。而人物性格特征包括多个元素，如性格、爱好、习惯、品质等。
以“少年闰土”这一内容为例，该篇的核心人物是闰土。那么如何刻画这一鲜活的人物形象呢？通过引导学生分析闰土这一形象，学生指出闰土聪明能干，而且活泼可爱、机智勇敢，且这些事情都是通过某一事件体现出来的。基于此，我让学生尝试描写自己的同学，通过某事概括其心理特征，进而更好地突出其性格特征。
二、选取典型事件，突出描述重点
要想突出体现人物的某一特征，需要以特定的案例为引导。纵观多数写人类文章，均描述了具体事件，通过人物对事件的分析及处理方法突出其身上的某种品格，以此反映某一核心思想。教师在教学过程中，不能忽视事件的重要性，要从小事折射出人物的某种性格。
以“少年闰土”这一内容为例，其中闰土给作者讲述“看瓜刺猹”的案例，从这一事件中可以看出闰土见识之广。闰土刺猹说明了其什么性格特征？本文有关闰土的事件还有很多，均突出其不同的性格特征，使文章更具感染力。此外，作者在行文过程中简写“捡贝壳”、“看跳鱼儿”这两个部分，从中能够体会闰土的自由自在。
三、掌握描写方法，使人物活灵活现
（一）外貌描写
人物描写方法有多种，不同方法突出的内容不同。例如，外貌描写，其是对人物第一印象的真实写照，通过外貌描写能够刻画人物形象，同时也能揭示其内心世界。以“少年闰土”这一内容为例，用紫色的圆脸、项戴银圈等描述闰土，从中能够看出闰土是个健康的孩子，以此也能刻画出农村少年的形象。
（二）语言描写
语言是刻画人物内心世界的有利工具，多数写作内容以语言为主，使读者从第一视角分析人物性格，体会文章的核心思想。那么何为成功的语言描写？客观来讲，成功的语言描写要求必须有感性、生动、精确而凝练。在“少年闰土”这一内容中，闰土作为生长在海边的孩子，给作者讲述了很多稀奇古怪的事情，说起来滔滔不绝，体现其见识之广。“少年闰土”一文中，“这不能须大雪下了才好，我们在沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾……”从这一语言中，可见闰土的睿智，其有丰富的捕鸟经验，
（三）动作描写
动作能够看出人物的心理，其为人物描写的重要项目。大多情况下，仅仅依靠其语言是无法了解人物真实的性格特征的，而在此基础上融入动作描写能够改变这一现状，正所谓“听其言，观其行。”此外，人物动作有多种，在写作时也要抽取最典型的动作，这就需要学生长期观察写作主体，选取有意义的动作，同时还要准确描写动作，把人物写“活”。“少年闰土”一文中有很多与动作描写相关的内容，如“手捏一枘钢叉，向匹猹尽力地刺去。”可见闰土动作之稳。借此，我还让学生描述自己身边的人的动作，如擦黑板、拖地等，灵活地描绘某一动作，更好地刻画动作。
（四）心理描写
心理描写主要写人物的内心活动，其为无声的语言，但具有很强的感染力。人物内心的心理活动有多种，如喜、怒、哀、乐，且有时候具有多种心理，面对这种复杂的心理，在刻画过程中要多分析与总结，掌握心理描写技巧，更好地刻画人物，突出中心思想。此外，心理描写不能乱写，要体现真实性，同时也要自然，只有这样才能吸引更多的读者。
结束语
人物描写是小学语文教学的重点，在教学过程中，教师要让学生抓住人物特点，有目的地刻画人物；选取典型事件，突出描述重点；掌握描写方法，使人物活灵活现。多措并举，全面提升语文作文教学有效性。
参考文献：
[1]何荣荣.浅谈小学作文教学中的人物描写[J].作文成功之路,2020(19):84.
[2]高玮.指导小学生描写人物作文的教学思考[J].作文成功之路(小学),2019(12):49.