孙欣
辽宁省营口市西市区实验小学 115004
摘要：小学语文课程是一门基础型学科，是学生学习其他学科的重要前提和基础。积极开发实践活动资源，并在实践活动中进行合理应用，对于提升学生的综合应用实践能力具有重要的帮助作用。随着素质教育的逐渐深入，人们对学生的实践应能力更加重视。因此在实践活动中有效融合实践性的教学材料，是当前小学语文教学的重要发展趋势。基于此，本文将对利用语文实践活动培养学生语文核心素养的有效策略进行分析。
关键词：小学语文；综合实践活动；核心素养
1 语文实践活动概述
小学语文综合实践活动是指以课文特点和教学需要为基础，运用综合理念为学生营造具有更加真实的、更具有教育意义的语文学习环境和氛围，将现有的教学资源优势充分发挥出来，将教学目标的实现作为核心及努力方向，为学生提供语言表达的机会。因此，小学语文课堂教学过程中，应该灵活运用教学实践活动，营造“活”的课堂教学氛围，使学生在教学实践活动中掌握探究、思辨、合作、表达等要领，从实践中进一步加深对知识的理解和对技能的掌握。
2 利用语文实践活动培养学生语文核心素养的有效对策
2.1 开发特色教育资源，选择合适的主题活动
积极开发当地的特色教育资源，教师还可以赋予综合实践活动一定的地域特色，强化学生对本地文化的认同感，实现当地文化的发扬和传承。教师可以充分发掘学校的教育资源，为学生开展综合实践活动提供广阔的平台。此外，在特殊的节日，教师可以引导学生开展节日主题实践活动，帮助学生强化实践动手能力。例如，在母亲节，教师可以引导学生开展感恩母亲主题活动，鼓励学生在家中和母亲进行角色互换，帮助妈妈做家务，为妈妈洗脚等，深切感知妈妈日常养育自己过程中的艰辛和不易。最后，教师可以鼓励学生把自己在母亲节的一天的经历写成日记，抒发自己的体验和感受，使学生情感得到升华。
2.2 拓展教学相关内容，促进学生创造力的提升
小学语文实施的教学实践活动是为了面向小学生创设实践的学习情境，使小学生的创造力在学习的过程中建立和形成。所谓的创造力，就是将所学习到的知识以及现有的知识技能，根据现实的情境进行进一步的发展和拓展的能力。在针对如何对教学内容进行延伸的问题中，教师要以发展学生创造力为基本目标，针对当前学生的知识技能水平使用恰当的方法提升学生的创造力水平。
比如：小学语文教师在进行《养成读报的好习惯》一文的教学时，教师可以在结束课文内容的教学后，带领学生开展以“我有一份报纸想要读”为主题的教学实践活动，教师可以将学生分为3~5人的学习小组，让学生以小组为单位对不同的报纸进行收集并以剪报的形式呈现出来。由于当前时代的发展，学生对于电子产品依赖过重，可能不知道在哪里找到相关的报纸资源，教师可以根据学生的实际情况，指导学生进行报纸等文章资料的寻找。此外，各小组的组内成员要进行任务的分配，组长与组员之间要相互配合，对于组员推荐的文章要进行适当的筛选、剪裁和装订，最终制作成属于自己的剪报。在这一过程中，学生的合作能力和综合实践能力可以得到更好的锻炼。
2.3 信息技术等学科与语文实践活动的融合将有助于激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师。在语文教学中，只有创造最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，使他们能够独立参与学习。信息技术在小学语文教学中的介入，打破了语文教师传统教学方式，并通过多媒体教程演示建立了一个以学生为主体，教师为辅导的课堂模式。这样，调动了学生的积极性，激发了学习的兴趣，达到教学目标。信息技术与实践活动的融合，可以充分发挥多媒体计算机的视听功能，向学生生动地展现信息知识，引起学生的好奇心和渴望，也有助于学生掌握信息技术。使用互联网获取教学主题的视听材料既简单又方便。例如，在“我的校园模型”活动中，许多学生使用信息技术来了解制作模型的元素，所需的材料等。为了进一步实现模型的真实性和尺寸匹配，深入研究的学生还探索了模型的“比例缩小”问题，从而使生成的模型看起来更加专业。
例如，主题活动《面对自然灾害》，我们使用网络资源收集了图像和材料，使用了带有文字和符号的幻灯片，并创建了教程。在课堂上，各种自然灾害在示范教程中得到反映并呈现给学生。提出启发思考:什么是自然灾害？面对各种自然灾害，该如何应对？学生立即就他们的研究话题发表了意见。通过信息技术使用多媒体教程打破了时间和空间的界限。图像和文本的使用，动态和静态功能的结合，以清晰直观的场景，为学生提供了课堂中的各种信息，从而使学生对学习和解决“问题”有浓厚的兴趣。
2.4 参与调查实践，促进学生实践能力的提高
小学语文实施教学实践活动的目的之一是发展学生的综合素养。所以，教学实践活动的实施应该与语文学科特征、教材特点以及学生的个体差异、基本学习情况相结合，有针对性地发展学生的综合素质。
比如，小学语文教师在进行《春光染绿我们双脚》一文的教学时，课文中进行了这样的描述“我们走到哪里，哪里便披上绿袍……寂寞多年的荒山，如今已枝繁叶茂”，教师可以结合这些内容开展一场主题为“我与环保”的调查实践活动，让学生以小组为单位进行不同的活动主题。例如，第一小组可以结合环保主体来制作宣传栏、板报；第二小组可以结合环保主题制作植树插画；第三小组可以开展校园卫生清理的环保主题活动；第四小组可以结合环保主题收集相应的诗歌，组织诗歌朗诵活动……教师可以在各小组实践过程中及时指出其中的不足之处，并给出有效的指导意见。值得注意的是，在这一过程中教师不得过度干涉学生的思想和行为，尽可能让学生独立完成。在实践活动中自然科学、美术、劳动等学科资源也潜移默化地融入其中，小组成员在实践活动内容的收集、整理、设计、成果展示等具体操作的过程中，实践能力将得到有效的开发。
3 结束语
总而言之，基于学科整合的小学语文综合实践活动的有效开展，能够帮助学生掌握一定的学习规律，促进创造性能力的提升，实现各个学科之间的有效融合，对于提升学生的语文素养具有极大的帮助。
参考文献：
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