邱荣伟
海丰县黄羌中学
摘要：目前，教育领域对初中语文阅读教学的要求不断提高，不仅要求学校严格制定语文阅读教学目标和计划，还要求教师对培养学生的阅读能力引起足够的重视。初中阶段是为学生后续学习奠定基础的重要时期，对学生语文素养的提升十分重要。因此，教师应从学生的实际阅读水平出发，加强对学生阅读能力的锻炼，不断提高学生的阅读能力。本文主要分析初中语文教学中学生课堂阅读能力的培养。
关键词：阅读能力；初中语文；初中生；核心素养；阅读习惯
引言
课堂阅读是初中语文教学的重要组成部分，是培养初中生语文综合素养的重要途径，必须引起初中语文教师的高度重视。阅读可以陶冶初中生的情操，扩充初中生的知识面，还可以提高初中生的理解能力和思维方式。初中语文教师在日常教学中要坚持以学生为主体，对阅读教学进行优化整合，激发初中生的阅读兴趣，引导初中生进行自主阅读，加强对阅读技巧和习惯的培养，提升初中生的学习能力和阅读能力，促进初中生全面可持续发展。
一、构建初中语文阅读教学高效课堂的重要意义
语文是一门艺术学科，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教育作为中华民族优秀传统文化重要的载体，承担着继承和发扬我国优秀传统文化的重要责任。阅读是一种获取信息的过程，阅读有助于学生培养良好的品格和健全的人格，阅读还可以帮助学生拓宽视野、加强认知、丰富知识和提高修养。在初中学习的过程中，引导学生进行合理高效的阅读不仅是提高语文教学质量的有效途径，也是提高学生学习能力、促进学生综合素质全面发展的有效手段。培养学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对提升学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富学生的思维内涵也具有极其重要的作用。
二、当前初中阅读教学的现状
（一）初中生阅读数量少，阅读理解能力低
随着教育改革的不断深入，初中语文教学发生了很大的变化，改革后的教学目标对初中生的阅读量和阅读能力提出了新要求。然而，通过教学过程中对初中生的观察和调查分析来看，初中生的阅读数量依然不够，阅读能力发展也不均衡。这是因为初中生面临着升学的压力，课业负担比较重，课堂上的大部分时间都用在学习课本知识上，课后时间又被各科作业和各种辅导班所占据，留给初中生自己的时间少之又少。匮乏的课余时间不允许他们去阅读，导致初中生表现出阅读能力有限的问题。
（二）对课外阅读不重视，课内外阅读缺乏整合
对初中生阅读能力的培养，仅靠课堂阅读是远远不够的，还需要课外阅读来补充。但是在实际教学中，很多初中语文教师对课外阅读不重视，认为把教学大纲要求的知识讲好就完成了教学任务，因此没有对课堂教学进行适当的延伸或拓展，也没有将课内阅读与课外阅读进行有效的衔接，导致初中生没有养成课后主动阅读的习惯。还有些初中语文教师疏于对学生课外阅读的指导，使得初中生选择的阅读内容良莠不齐，阅读随意性强，对初中生学习和阅读能力的提高帮助不大。
（三）教学形式单一
教师在语文阅读教学中教学形式单一就会让学生对阅读学习失去兴趣，不能很好调动学生阅读学习的积极性，最后阅读教学就会变成只重视结果，不重视过程培养。在语文阅读教学实践中，很多老师不能很好地借助信息化技术来帮助学生提升阅读能力，没有因材施教，不能灵活多样化教学形式，让阅读教学效果不理想。
因此教学形式需要在教学实践中不断地创新改革，才能实现新课改的教学目标，才能让学生真正在阅读学习中得到身心健康发展，提高综合能力，进而实现素质教育。
三、初中语文教学中学生课堂阅读能力的培养策略
（一）提升学生语文阅读信息能力
在阅读教学中，教师应作为引导者，调动学生的学习主动性，使学生积极参与阅读，在阅读过程中投入自身的真情实感，在阅读素材的同时，贴近大自然、感受生活，从而更好地发现身边的美好事物。学生只有通过对自身的挖掘和不断探索，才能将阅读中的理论知识与生活相结合，感受阅读的重要价值。例如，教师在引入一段与生活密切相关的阅读内容时，需要先提醒学生从正确的方向理解这段信息，增长学生的见识。教师需要引导学生观察身边的事物，引导他们掌握阅读的技巧，通过阅读将他们观察到的事物和现象与阅读内容联系起来。
（二）教导科学阅读方法
阅读方法对提高学生的阅读理解能力至关重要，许多学生不喜欢阅读的原因之一就是缺少阅读方法，因此教师一定要教导学生科学的阅读方法，以提高学生的阅读积极性。事实表明，越主动参与阅读的学生，其阅读水平提升越快，在阅读中收获的知识也越多，因知识得到增长内心喜悦，越发激起了学生的阅读欲望，如此便形成了良性循环。而能够从阅读中汲取有用知识的关键就在于是否掌握了有效的阅读方法和技巧，由此可见，阅读方法对提高学生阅读能力和效率具有极为重要的作用。阅读可以大概分为四个阶段：第一阶段为基础阅读，该阶段只要学生能够掌握文中“说了什么事”即可；第二阶段为检视阅读，要求学生在阅读中找到一些关键的信息，需要稍微用心；第三阶段为分析阅读，需要学生具备一定的分析能力，包括对文章的语句分析、写作手法分析、结构分析等等，需要学生对文章有详细的了解，进而从文中能够学习到有用的知识，以提升自身的语文素养；第四阶段为主题阅读，要求学生在分析阅读的基础上，能够把握文中主题思想，对文章表达的思想内涵有所了解，进而分析出作者的内心，与之产生共鸣，如此更加有助于学生理解文章。
（三）采取个性化阅读教学方法
相较于普通的阅读教学手段来说，个性化阅读教学可以更高程度满足学生的学习需求，遵循学生的身心发展规律。且在个性化阅读的过程中，学生不会再感受到过度的压迫或者过大的压力，而是能够真正全身心地投入到文章情景中，感受到阅读的快乐，并形成个性化的阅读风格、阅读习惯以及阅读品质。在引导学生站在个性化角度上开展阅读活动时，教师需要摆脱传统教学理念的禁锢，以新课改教学理念所提出的标准为主，创新教学方法以及教学结构，在语文课堂中融入新的理念、新的血液，给予学生全新的课堂体验。当学生产生了自主学习欲望，那么整体的学习质量、学习能力以及自身的学科素养自然也可得到有效的增强。客观来说，在个性化阅读教学中，教师可以采取批注式阅读与探究式阅读两种不同的方法。批注式阅读指的是在阅读文本的过程中，能够随时把自己产生感悟的部分圈画出来，并做好标记的一种阅读手段。人是一个有思想有情感的个体。在与文字相互接触的过程中，学生不仅可以了解到文字所传递的信息，同时也可感受到其所传达的情感。探究式阅读与批注式阅读具有一定的相同点，都侧重于学生的个性发展。
结束语
综上所述，初中语文教师要高度重视阅读教学的有效开展，通过科学合理的阅读教学，进一步提升学生的阅读能力，促进初中语文阅读教学质量获得更好发展。在日常阅读教学实践中，初中语文教师要坚持从学生的立场和角度出发，改变阅读教学策略，优化阅读教学方法，丰富学生的阅读素材，促进初中生的阅读能力获得全方位提升，让阅读成为初中生的一种习惯，在阅读中提升语文素养。
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