刘培业
横州镇中心学校
摘要：说到小学低年级，我们总是认为教会孩子认字写字是最受要的教学任务，因为小学低年级学生的可塑性较高，所以基于传统的教学观念老师会重点关注学生的认字写字能力的培养。但是，大多数老师却不知道低年级学生正处于阅读能力培养的关键时期，而且有效的阅读能力教学不仅能够提高学生的语言综合能力，拓展学生的知识面，间接锻炼学生认字识字的能力。因此，小学低年级段的老师应该要重视学生阅读能力的锻炼，制定有针对性的教学方针，让学生在阅读中收获快乐和知识。
关键词：低年级；小学语文；阅读教学；指导方法
老师基于传统的教学理念会觉得让学生全面掌握课堂上所教授的课文内容是语文阅读课堂中最重要的任务，所以他们会向学生全面讲授课文中的内容，不让学生有一丝思考的余地，而学生也只需要跟着老师的思路来就可以了解整篇文章的内容，因此他们自身的语文阅读能力，自我探索能力等综合阅读能力就不能够得到很好的探索。因此，低年级语文老师应该适当改进传统的教学方式，让学生切身体会语文阅读探索过程，从而按照课堂预期的那样使学生的阅读能力得到很好的锻炼，为未来的深入学习打下基础。
1．设计形象生动的阅读情境，营造优良阅读氛围
对于低年级学生来说，要快速进入阅读文本环境是一件很困难的事情，因为他们人生的经历还很短，他们在体会文本中蕴含的情感很难找到切入点来深刻体会，从而无法真正体会到作者写这篇文章的意义。对于这一现实问题，老师应该主动引导学生引入到文章预设的情景之中，之后通过在课堂上还原相应的文字场景来唤起学生和文章之间的情感联系，不断加深学生对文章蕴含情感的体会，保持学生活跃的思维活动来创造更好的阅读体会。与此同时，老师通过情节脉络的理清来引导学生走入到文章所表达的情感当中，保证学生能够真正投入到阅读当中。
2．设计适宜递进的阅读问题，激发学生思考意识
阅读简单来说就是学生通过眼睛这一视觉器官来提取文字信息，之后通过大脑的主观加工和学生本人的情感互动来对文字进行思考活动。在过去，老师一般会直接向学生讲述课文内容，而给学生很少机会去体会文章中所蕴含的思想情感、艺术手法或者的整体框架，这样的教学方式不能够时学生的阅读能力得到很好的提升。对于这一现实问题，老师应该给予文本内容来设计有针对性的阅读任务，从而使学生大脑产生有意义的思考，引导学生在思考问题的同时对文本内容有一个深刻的了解，促进学生的有效地进行阅读活动。因此，这样的阅读方式不仅能够锻炼到学生本人的阅读能力而且还能够促进学生进行思考。
举个例子，老师在进行《小蝌蚪找妈妈》这一文章的教学过程中就可以围绕文本内容来设计下述问题：这篇文章讲述了一个怎么样的故事？题目为什么要这样取？小蝌蚪在找妈妈的过程中都遇见了什么事物？为什么他们会把路途上见到的动物都认作自己的妈妈？整个找妈妈的过程中小蝌蚪的心情是怎么样的？等等。。。。。。上述问题能够有效促进学生对文章内容进行思考，通过自我概括全文内容来掌握文章的故事路线；学生通过老师的适当引导来找出文章的细节，对小蝌蚪在找妈妈的过程中所遇到的各种动物进行一个概括，内容可以是他们的外貌特征等等，学生在概括的过程中拓展了自己的知识面。而且，老师还可以通过有针对性的问题来帮助学生理解小蝌蚪变成青蛙的过程，丰富学生的科学知识。
3．设计开放有趣的阅读探究，突出学生阅读能力
目前，探究型教学已经成为建造高效课堂的主要方法，其通过吸引学生进行自我探索、自我总结、自我验证等自主活动来锻炼自身的自我学习能力，逐渐掌握主动学习、主动思考等类型的自我学习能力，促进学生自我掌握文本内容。这样，就可以改变传统的师生互动形式，成为培养学生阅读能力的重要手段。实际上，对于低年级学生来说，将自己被动接受的信息经过自我思考的加工能够挖掘出其中隐藏的精华，也能够在其中产生对语文学习的兴趣。因此，老师要积极组织自主阅读活动，锻炼学生的阅读能力，让学生的语文阅读能力能够得到有效锻炼，为其未来的发展打下坚实的基础。
4．设计实时正面的阅读评价，保护学生阅读心态
评价活动在很多老师的眼中看起来不是很重要，但是事实并非如此，因为适当的评价活动能够起到向教师反馈的作用，也能够促进学生在日常阅读活动当中找出自身的不足，并且更具这些不足来实施有效的补救措施，从而进一步锻炼自身的阅读能力。因此，老师要遵循及时对学生阅读活动进行评价的原则，从客观的角度来看待学生在阅读方面上的表现，以找出优点为基本原则，让学生对自己的阅读能力产生自信，之后再针对其不足提出适当的改进措施，帮助学生朝着正确的方式前进。这样就能够让学生有可能形成阅读反思的意识，这样老师即使没能够即使进行反馈活动，学生也会根据自我的反思来规范自身的阅读活动，从而推动自身朝着更加长远的方向发展。
总的来说，在低年级阅读教学活动当中，老师及时关注学生自我思考能力的锻炼以及他们对于语文阅读学习的需求，力求使他们的综合能力能够得到很好的发展，让学生以一个最佳的状态来进行语文阅读活动。因此，老师要积极为学生创设一个接近课文内容的课堂场景，同时也要定时组织学生进行阅读探索活动，给予课文内容来设计相应的课堂问题，让学生富有兴趣地进行语文阅读活动，引导学生自主参与到课外活动当中，让他们形成良好的阅读习惯，从而最终提高自身的阅读能力。
参考文献
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