梁纯
湖北省孝感市汉川市庙头镇初级中学 432316
摘要：阅读能力的培养，在初中语文教学当中占有重要的位置，应积极转变阅读教学方式，使学生在教师的积极、有效教育引导下实现阅读能力的不断提升，基于此，本文对当前初中阅读教学的现状以及初中语文教学提升学生阅读能力策略进行了分析。
关键词：初中语文；阅读能力；提升策略
1 当前初中阅读教学的现状
1.1 初中生阅读数量少，阅读理解能力低
随着教育改革的不断深入，初中语文教学发生了很大的变化，改革后的教学目标对初中生的阅读量和阅读能力提出了新要求。然而，通过教学过程中对初中生的观察和调查分析来看，初中生的阅读数量依然不够，阅读能力发展也不均衡。这是因为初中生面临着升学的压力，课业负担比较重，课堂上的大部分时间都用在学习课本知识上，课后时间又被各科作业和各种辅导班所占据，留给初中生自己的时间少之又少。匮乏的课余时间不允许他们去阅读，导致初中生表现出阅读能力有限的问题。
1.2 教师教学方法老套，学生阅读兴趣不高
阅读教学虽然已经经历了数次改革，但在教学方法和教学形式上缺乏创新。部分初中语文教师对阅读内容的理解局限于确定中心思想，缺乏对阅读内容的赏析，对阅读内容中蕴含的人文情感无法进行深入解读，难以引起初中生的共鸣。还有一些初中语文教师为了追赶教学进度，提高课堂教学效率而“以讲代读”，以节省时间为由多讲几个题目，直接根据问题分析答案，剥夺了初中生的阅读权力，把阅读课上成教师的“一言堂”，学生成了课堂的“旁观者”，自然对阅读提不起兴趣。
2 初中语文教学提升学生阅读能力策略
2.1 以“微课”建立阅读合作学习模式，培养学生自主阅读探究学习能力
初中语文教学中，教师积极突破传统教育方式的局限。结合班级学生的语文学习现状，为学生量身定做“微课”内容，学生对阅读进行有效预习，再利用课堂教学时间进行合作学习，探究微课学习过程中发现的问题，分享阅读学习方法，发表自我阅读学习见解等，教师再积极引导学生展开阅读合作深入学习，从而达到提升学生语文阅读能力的目标。
以《中国石拱桥》为例，教师设计微课内容，首先在微课中将我国著名石拱桥图片进行展现，由学生进行观察，说出观察到的中国石拱桥的特点。再向学生介绍作家茅以升，他是我国著名桥梁专家、教育家，钱塘江大桥、武汉长江大桥都是茅以升参与设计、指导修建的。让学生在了解本课作者的基础上，再对文章进行阅读，阅读之后再说说中国石拱桥的特点。微课中，教师引导学生对课文进行初步阅读分析，如以形容词描写中国石拱桥，找出相应句子，并思考形容词运用的妙处。
如历史悠久的、形式优美的、巧妙绝伦的、坚固的、杰出的中国石拱桥，作者如此描写中国石拱桥意欲何为？教师在微课设计中向学生提出此类启发式问题，促进学生以问题为引导，认真阅读课文，对文章整体脉络有细致的把握。在进行课堂学习过程中学生以本课所学进行交流合作学习，学生会通过本课学习了解我国石拱桥在建筑史上的光辉印记，同时表达对劳动人民工匠精神及创造智慧的高度赞许、对国家制度的积极拥护，从而有效提升学生阅读理解综合能力，达到语文教育重要的目标。
2.2 加大课外阅读的指导，引导学生进行科学阅读
如果想要让学生的阅读能力得到一定的提升，这就需要老师在对学生进行教学的过程当中不断地加强课外阅读的指导。教师对学生的指导主要内容主要就是对阅读内容的选择，阅读方法的应用等方面。教师在对学生进行指导的过程当中尽量地去指导学生选择一些有意义的书籍进行阅读，例如包含我国古典文化的书籍和一些能够反映社会现实的书籍，通过这样的书籍来增强学生的文化感知能力，让学生能够在不断阅读的过程当中感受到我国博大精深的文化，提升自身的阅读兴趣。除此之外还需要注意的就是，一定要让学生汲取到书中的精华所在，注重对学生的启发教育。在学生进行课外读物阅读的过程当中应当注重方法的指导，传授知识的过程当中不能够仅仅局限于一种题材，一种方法，需要根据不同的阅读目标应用不同的阅读方法来进行阅读，这样才能够让学生的阅读能力得到更好地提升。精读、略读、熟读等一些阅读方法都是阅读的基本方式，如果具体到内容方面的话，往往就会分为鉴赏性、理解性、消遣性，而这些都取决于对阅读内容的具体要求。例如《青年文摘》就属于消遣性的阅读，《少年文萃》属于知识积累方面的阅读，而《骆驼祥子》等一些书籍就属于理解性的阅读。因此在对学生进行教学的过程当中不断地加强课外阅读的指导，让学生进行科学的阅读，这对于学生语文阅读能力的提升来说具有非常重要的作用。
2.3 有效互动，激发学生的阅读兴趣
随着教育模式、教育方法不断创新，初中语文教学的进行，一定要把学生的阅读兴趣充分激发出来，让学生在语文学习过程中，从被动学习转变为主动学习，这需要教师长期训练、培养。阅读兴趣的激发，关键要引起学生的内心共鸣，促使他们在长期的学习上不断强化。
例如，《孔乙己》一文以体悟所折射的社会生活为主题，通过小视角对社会现象进行反映，使读者对讽刺的人、事进行反思，“小”人物、“小”事情是本文、也是该单元选文的特征。教学时，教师可以让学生结合自己的经历，谈一谈《孔乙己》中的描述和现阶段的教育对比，让学生从中感受到一些积极和希望，要看到现代教育的公平性、综合性。通过这样的师生互动，充分激发学生的阅读兴趣，从而引起学生的共鸣、共情，让大家在阅读的过程中保留深刻的记忆。
3 结束语
总而言之，在对学生进行教学的过程当中一定要不断地加强学生的阅读能力。让学生能够在阅读的过程当中掌握自我阅读的方法，加强阅读的批注，同时老师在教学的过程当中一定要将学生作为主体积极地开展讨论，只有这样才能够让学生的阅读能力得到不断地提高。
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