黄凤行
广西省百色市凌云县第一小学 533199
摘要：伴随着我国的教育事业蓬勃发展，国家对于人才的要求和标准也在不断提升。在小学语文教学的过程中，如何才能提升学生自身的语言运用能力才是教师应该思考和分析的。因此教师需要结合相应的教材内容，转变自己的教学方法和模式，让同学们对于语文课堂有着全新的体验和感受，加强其自身语言文字的运用能力，将自己已经学习过的知识加以验证和使用，从而提升其自身的文化素养和综合能力，让学生在语文课堂中将自己的情感体验和价值观都得到相应的发展，为今后的学习和生活创造良好的条件。
关键词：小学；语文；教学；语言文字运用能力
引言
学生在日常的学习过程中，会获得相应的知识，在此基础上教师需要让同学们利用学习过的知识，解决生活中出现的问题或者是发现身边存在的语文现象，这样才能让其在此过程中形成属于自己的教学方法和模式。语文文字运用能力主要包括学生对于知识的理解、学生对于知识的表达、学生在学习知识的过程中交流和分享，这样才能在根源上有效的提升他们自身的语文文化素养和综合能力。因此教师应该跟随教育时代的改革和变更来完善自己的教学方法和手段，让学生将自己的真实情感和内心想法通过语文课堂表达出来，以此加深并且强化对于相关知识的理解和记忆。
一、创设情境，理解知识
教师在日常的教学过程中，虽然有针对性的让同学们在学习知识的过程中围绕着相应的知识进行理解和认知，但是并没有给予他们足够的时间和空间去消化相应的知识点，这样一来同学们对于知识的理解和学习就会停留在表面，不能真正熟练的掌握相应知识。加上教师在讲解相关知识的同时，总是为同学们讲解相应的解题技巧和理论知识，长此以往他们就会产生相应的疲惫感和厌倦感。所以教师在开展教学时，需要为同学们创设相应的情境，让其置身于情境之中，感受相应的知识。以解析《沙滩上的童话》为例（人教版二年级下册教材内容），教师可以借助多媒体等电子教学设备，为同学们播放城堡的视频和图片，在此基础上让其描述沙滩的特征，他们在沙滩上最想做的事情。在同学们进行想象和思考时，教师可以为他们进行示范阅读，阅读完毕后，需要让学生根据相应的课文内容，说出城堡中发生的故事，以此加深并且强化他们对于相关知识的理解，从而激发他们自身对于理想、幸福的追求和向往。除此之外，教师可以让同学们尝试者分角色进行朗读，让其朗读的过程中体会相应的情感变化和发展趋势。通过这样的教学模式可以让学生进一步的加深对于知识的理解和运用，掌握相应的朗读技能。通过视觉和听觉的双重刺激感受相应的知识，为后续的学习和生活创造良好的条件[1]。
二、合作学习，增加交流
由于每个同学对于知识的理解程度不同，其自身的认知水平也存在着一定的差异，所以教师可以让学生进行合作学习，让他们在合作学习的过程中增加交流，将自己的真实的想法和内心感受表达出来，以此可以让他们将自己的观点正确的阐述出来。
以解析《带刺的朋友》为例（部编版三年级上册教材内容），教师需要让同学们围绕着文章中描述“刺猬的两件案例”进行讨论和分析，让其在此过程中体会如何运用具体的事件反映动物独特的本事。通过这样的教学模式可以学生在合作学习的过程中提升其自身的语言沟通能力和表达能力，学会介绍刺猬，体会每个句子的不同表达方式。还可以让他们在此过程中，掌握相应的知识和技能，提升其自身的语文文化素养和综合能力。
三、增加写作训练，积累词汇
教师需要让学生在学习知识的过程中积累相应的语言和词汇，可以才能有效的提升他们自身的语言文字能力，教师需要结合相应的教材内容，按照每个章节不同的创作特点和手法，为同学们制定相应的写作方案和计划，让其树立语言文字运用意识[2]。以解析《我家的小狗》为例（部编版三年级上册教材内容），教师可以让需要让同学们针对文章进行详细的阅读和分析，总结作者的描写手法，在此基础上需要让其针对文章中的优美语句进行摘抄，并且鼓励学生针对相应的句子进行描写。在通过教师的讲解，同学们掌握相应的写作技巧和规律的同时，需要为他们布置相应的课后作业，让其写出自己喜欢的小动物，写出它们自身的行为变化，表达自己对于小动物的喜爱之情。通过这样的教学模式不仅可以让同学们形成良好的写作习惯，不断的提升其自身的写作能力和水平，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
四、提供阅读机会，丰富语言
教师在日常的教学过程中，需要给予同学们足够的时间和空间进行阅读，让其在阅读的过程中与作者产生心灵上的共鸣，体会到作者自身的心理变化和情感变化，这样才能更好的理解相应的文章，丰富其自身的知识面。以解析《海上日出》为例（部编版四年级下册教材内容），教师需要让同学们自行的阅读文章，画出自己不理解的词语，联系上下文进行理解，在此基础上教师需要为他们设立相应的问题，让其带着问题进行阅读：（1）具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？（2）分别写了几种情况下海上日出的景色？通过上述问题的设立可以让同学们深入的理解相应的知识，进一步的感受文章。除此之外，教师还可以让他们借助互联网等媒介阅读和浏览巴金的《海行杂记》，让其在阅读的过程中将自己额喜欢的语句进行标注，并在旁边写下自己的阅读感受，在之后的课堂中与其他同学进行分享。通过这样的教学模式可以让同学们在阅读的过程中增加自己的知识储备量，提升其自身的阅读水平和能力，从而提升自己在课堂中的体验感和参与感，对于语文课堂有着不一样的体验和感受[3]。
结束语
通过上述针对培养学生语言文字运用能力进行详细的分析和解读，可以让同学们更近一步的理解相应的知识，掌握相应的语言技能，可以熟练的运用相应的技能提升其自身写作和阅读的水平，在今后的学习和生活中可以灵活的使用和验证，从而让学生自己的真实情感体验和心理变化在语文课堂中得以发挥，真正了解语文文化所在的真正价值和含义，不断的提升其自身的语言文化素养和综合能力。
参考文献
[1]严秋原.探究语言文字运用对语文教学的重要性[J].华夏教师,2020,02:68-69.
[2]党亚虎.小学语文教学中学生语言文字运用能力的培养[J].西部素质教育,2020,606:62-63.
[3]苟喜钱.加强语言文字运用，提升小学生语文核心素养[J].西部素质教育,2020,606:69-70.