王倩
重庆市巫山县平河越众希望小学
摘要：我国教育事业在互联网大环境下正在不断推进各个教育阶段的信息化转型，充分发挥信息技术与互联网平台优势，实现对教学效率、教学质量的全面优化提升。我国幼儿教育发展至今已经得到了充分的研究，教育过程中要借助教学手段、教学资料实现对幼儿感官的全面调动以及能力综合提升目标。本文从实际情况出发，探究互联网环境下幼儿园信息化教育手段的创新与应用。
关键词：幼儿园教育；信息化；创新应用
引言
所谓教育信息化，就是充分借助信息技术与互联网平台的优势，进一步充实教育资源，并推动教育手段与教育过程的高效化，更有效的实现各种教育目标。幼儿教育对教育资源的趣味性、多样性和多彩性有着更高的要求，通过信息化手段充实幼儿教育资源，辅助实际幼儿教育活动，能够更有效的实现幼儿教育对儿童成长的综合助力目标。当前幼儿教育中已经展开信息化教育尝试，下文将对信息技术手段在幼儿教育中的创新应用展开探究。
一、幼儿教育信息化程度与困境分析
（一）初步应用信息技术教育手段
幼儿教育并不是以知识的积累作为主要教学目标，而是要通过教育活动辅助学生形成健康的基础意识，并为重要核心思想的形成以及学习兴趣的生成做好准备。当前国内多数幼儿园正在初步尝试在教育工作中应用互联网与信息技术，并且已经获得了部分成功的应用案例。特别是互联网中丰富的教育资源，给幼儿教育工作多样性的提升带来了极大的助力。
（二）信息化幼儿教育发展困境
教学资源的充沛同时也增加了教师信息筛选的难度，而且在多数幼儿园都配备了无线网络的条件下，信息化教育课堂的构建还有很大的探索余地。形成当前幼儿教育信息化水平止步不前局面的主要原因在于，教师对互联网与信息技术的应用能力不足，同时也无法规避信息技术对幼儿产生过高吸引力，影响实际教育效果的情况。不仅如此，互联网对信息的高效传递价值也没有被发挥出来，家庭教育与学校教育依旧处于割裂状态，部分家长对幼儿教育信息化必要性存在质疑。
二、幼儿教育信息化创新应用策略
（一）积极助力家校共育的实现
幼儿教育阶段家庭教育影响力远超其他阶段，积极推进家校共育对儿童综合性成长目标的实现更具价值。不合适的家庭教育大概率影响儿童行为习惯与思维能力的成长，甚至给幼儿教育带来负面效果。鉴于此，在互联网环境下幼师应当有意识的应用信息渠道，构建家校共育平台。一方面借助信息技术在信息传递方面的优势，降低家长与教师沟通中时间与空间带来的限制。另一方面也可以通过日常的科普，改善家长的幼儿教育观念，为幼儿成长提供更加健康完善的教育环境。不仅如此，借助家校共育的沟通，家长可以更清晰直观的了解儿童的成长，家庭教育与引导也会变得更有针对性。
（二）教育形式多样化
传统幼儿教育中，教育形式相对单一也是影响教育效果的重要因素。创新应用信息化技术，就应当充分发挥互联网环境中的资源多样化优势，改善相对单一教育形式带来的教育困境。特别是重要思维能力的基础培养，教师可以充分借助多媒体技术、微课以及网络优秀教学案例，提高幼儿思维引导的专业性。还可以借助视频剪辑软件，从日常教育过程中收集视频素材，整合成为教学引导案例。这样以学生为教学案例的方式，能够更好的引起儿童的共鸣心理，对思维的引导价值也会更加显著。
（三）全新信息化幼儿成长评价体系的构建
评价体系的构建一方面是对教育成果的具象化， 另一方面也是对幼儿成长发展的具象化。借助智能终端与大数据技术，可以形成针对幼儿成长的全新信息化评价体系。笔者认为，借助大数据技术形成的成长评价体系应当分为两个部分，分别面对教师和家长。面对教师的部分是以儿童的成长情况、课堂反应、活动表现等为主要依据，分析教师教学方法、教学手段等的有效性，方便教师发现自身教育短板并通过实际教学不断完善优化。针对家长的部分则是以学生在校期间表现、成长变化等为主要内容，记录儿童在幼儿园期间的具体活动，方便家长了解教育内容及儿童成长，在家庭教育中展开针对性引导。儿童成长的可视化也方便家长更深入的了解孩子的特性，及时发现儿童性格特点与能力特长，为儿童更深入的学习做好铺垫。值得注意的是，信息化评价体系的核心在于评价标准，成长数据与信息的选择应当具有科学性和全面性，避免出现以偏概全的情况。
总结
综上所述，在“互联网+”的大环境下，幼儿教育中信息技术的应用已经成为了发展必然。鉴于幼儿阶段家庭教育的重要影响力，幼儿教育信息化的创新发展就不应当将目光局限于教育活动中，而是借助互联网平台的高效信息流动特性，积极推进家校共育的实现。借助网络资源，在进一步优化幼师教育能力的同时，带动家长参与幼儿教育，为幼儿的成长提供更加健康全面的综合发展环境。
参考文献
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