贾琴
四川天府新区永兴幼儿园 四川省成都市 610210
摘要：对幼儿园阶段的孩子开展语言教学是幼儿园孩子们人生中第一次正式的接触语言，处于语言接触的初级阶段，幼儿孩子在幼儿园的这段时间内打好语言学习的基础对于日后在生活中和学习上与他人沟通和交流起到了启蒙的作用，影响十分巨大。幼儿园语言教学活动不仅仅可以让幼儿更早开展语言的系统学习，让幼儿的阅读水平和妥善处理人际关系本领都具有十分重要的促进作用。另一方面早期的幼儿语言教学可以让幼儿更好地吸收知识、提高文字表达能力，为幼儿升入小学之后的语言学习和与人交往打下了厚实的基础。但是，目前幼儿园语言教学的质量不是很高，主要是受到一些突出问题的制约。针对这些实际问题需要对此进行认真分析与研究，为我国幼儿园教学发展提供方向。
关键词：幼儿园 语言教学活动 教学策略 存在问题
引言：
随着社会的发展，人们的生活水平和质量都在不断提高，越来越多的人开始重视教育，并意识到教育应当在一个人的幼儿阶段就开始进行。幼儿园的语言教学活动主要是用来提升幼儿语言表达能力的一种教学手段和措施。根据科学调查现实，一个人的学习语言的黄金年龄段是在3岁到7岁之间的这段时期，在这个时间段内的幼儿应当打下学习语言的良好基础，目的是为了随着幼儿的成长可以使后期幼儿的语言学习和自身素养的发展起到积极的推动作用。这样做不仅仅可以在以后帮助幼儿进行其他学科的学习，还可以进一步提升幼儿与他人的沟通和交流的能力，培养幼儿语言表达能力、倾听的习惯以及缜密的思维，对于幼儿核心素养的提升起到了巨大的促进作用。因此在幼儿阶段就应该重视对幼儿的语言教学，幼儿园教师应当培养幼儿语言表达能力和语言基本素质为教学的核心目标。
1 幼儿园语言教育活动中存在的问题
1.1教学内容不适合
由于早期社会各界对幼儿教育的重视力度不够，教育领域内部也常常对幼儿教学进行忽视，这就导致了幼儿园的语言教学活动缺乏清晰明确的教学目标。当前阶段的幼儿园在语言教学课程中的教学大纲缺乏针对性和指导性，因为幼儿园的语言教学课程大纲绝大多数都是来自教育部制定并且颁发的幼儿教育大纲的总体中演化过来的，这就导致语言教学课程的教师对于教学目的、教学意义以及教学内容和实施方案缺乏清晰的认识，导致课堂教学效率实际很低。另外一点，很多幼儿园教师自身的教学能力有限，本身缺乏对语言教学的全面认知和深刻理解，这就导致在制定幼儿园语言教学的内容中无法做到根据幼儿的性格特点和需求方面进行编写，因此很多编写出来的语言教学内容并不适合对幼儿进行教学，课堂效果欠佳。如果幼儿园语言教学教师持续用这种传统的教学资料为幼儿进行讲课，久而久之幼儿就会觉得教学内容十分让人费解，幼儿对于语言学习的积极性就会大幅度降低，进一步造成教学效率持续降低。
1.2 教师自身缺乏语言教学活动意识
在长期的幼儿园的语言教学活动过程中，由于一些教师缺乏对于教学活动的意识，致使教师没有将语言学习和生活活动紧密联系起来进行科学合理地结合，使得教师一直以来都是将日常活动和语言教学去区分开来进行，对于语言教学和生活活动相结合而产生的出乎意料的效果缺乏足够清醒的认识。
需要了解的是，幼儿是一个人一生中最为活泼好动的黄金年龄段，如果一直将幼儿禁锢于教室之中让幼儿坐在椅子上面对黑板之前的老师一板一眼的讲课，会对学生的思维发展产生极大的限制，并且幼儿对于这种学习方式会产生极度的不适应和反感，如果不及时的对目前这种教学现象做出改变，就会严重打击了幼儿园孩子对于语言学习的积极性，导致幼儿语言能力不能得到明显的提升。如果长时间使用这种传统的授课模式对幼儿园的学生进行语言能力教学，幼儿的思想就会逐渐僵化并很有可能导致幼儿出现行为呆板的情况，对幼儿的成长以及今后的学习产生极为不利的影响。
2幼儿园语文教学活动的教学策略
2.1合理利用多媒体对教学方法进行扩充
最近今年随着社会经济与科技的不断发展，多媒体技术迅速普及推广于社会的各行各业，在此背景之下，多媒体技术也广泛应用于教育行业，并表现出了不错的使用价值。多媒体技术在教育事业的应用越来越广泛，因此在幼儿园语言教学中，幼儿园教师可以合理科学地运用多媒体技术对幼儿进行语言教学，使得传统教学结构单一内容枯燥乏味的问题。利用多媒体技术可以展示大量的图片、音乐、幻灯片以及视频等元素。而在幼儿园语言教学过程中，教师同样可以对幼儿播放多媒体元素，给幼儿带来新鲜的感觉并产生强烈的视觉冲击。充分调动幼儿园孩子对于语言学习的热情和积极性。例如教师在对幼儿进行姓氏教学时，如果教师仅仅利用黑板进行课堂教学，幼儿很大概率不会集中精力去听课学习，甚至还会让幼儿产生排斥心理。但是如果教师在网上想你找一些姓氏方面的图片、歌曲以及视频，在课堂上进行播放，就可以吸引到幼儿的注意力，因为这些都是动态的，不会让幼儿的视觉在同一个场景中停留过多的时间，为幼儿集中注意力进行学习提供了环境保障，丰富了幼儿语言课堂的教学内容，进而达到语言课堂的教学效果。
2.2提高教师的语言素养
幼儿园教师的语言素养和能力不足也会对幼儿语言教学产生十分负面的影响，因此面对幼儿园语言教学的教师语言素养和能力不足等问题，幼儿园的有关单位应当关注并重视这一现象，认真研讨对策及时改变这一现象。对此幼儿园相关单位应当促进教师加强对语言的理解，促进语言教师对语言素养的提升。首先，幼儿园对语言教师的录取标准应当进一步提高，主要表现在需要新进入岗位的幼儿园语言教师要具有普通话证。其次，面对已经入职的幼儿园语文教师，有关单位应当及时并加大力度对其进行语言培训，没有普通话证的教师应当对其进行培养使其拿下普通话证，避免教师在上课的时候使用方言进行教学。最后幼儿园应当定期对语言教师进行语言素养的培训，从根本上杜绝幼儿园语言教学活动中教师可能出现方言式教学的现象，为幼儿学习语言的准确性提供保障，进一步提升幼儿的语言基础知识和语言素养。
结语
结合以上情况所述，可以发现幼儿园的语言教学对于幼儿成长过程中的学习起到了十分重要的作用，同时也对幼儿今后的生活产生了十分积极的影响。因此幼儿园方面应当重视学校对幼儿的语言教学，努力提高教师队伍的教学水平进而提升教学质量，促进幼儿园语言教学的进一步发展，为幼儿今后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献
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作者简介：姓名：贾琴 出生年月：1987.4 籍贯：四川双流 职称：中小学一级教师 邮编：610210单位：四川天府新区永兴幼儿园