肖玲翠
广西省百色市凌云县第一小学 533199
摘要：在素质教育背景下，对小学语文能力的培养有更多的要求，教师要能结合小学生的成长规律展开带领，进而提高其理解能力。让小学生能真正地增强其自主学习能力，从而养成良好的学习习惯。在小学语文教学中，培养小学生的自主学习能力十分重要，本文针对小学语文教学中小学生自主学习能力的培养策略展开探究。
关键词：小学语文；自主学习能力；教学策略
引言：培养小学生的自主学习能力十分重要，要对小学生的综合素质的全面发展有更多的重视。因此，在实际的教学过程中，教师要对培养小学生的综合素质有更多的注重，使其在养成一定的自主学习习惯的基础上锻炼其思维能力，使小学生对语文知识学习产生更多的兴趣，进而形成正确的价值观和人生观，促进全面发展。
一、确立自主学习目标
为了更好的培养小学生的学习能力，要对小学生的学习方向有更多的引导和明确，要用合适的引导激发学习的动力[1]。因此，在具体的教学引导前，教师要先帮助小学生确立自主学习目标，并对以下几个方面的事项有更多的注意：首先是让小学生明确学习的纲领性文件，结合相关纲领设置相应的课程，要重点将考核的重点放在能力上，而非单一地考核对知识的掌握。第二是让相应的学习目标与小学生现阶段的学习能力相符，小学生是一个较为特殊的群体，在小学生整个学习生涯中起到重要的奠基作用。因此，一定要重视培养小学生的学习能力。基于此，在设定相应的自主学习目标时，不能让目标过于滞后，同时也不能过于超前。例如，在学习部编版小学语文三年级下册中《池子与河流》一课时，结合本课的教学目标，教师为小学生设置自主学习目标。要让小学生通过自主学习能对文中的几个生字、生词有足够的认识，并能正确区分“遵”和“尊”这两个字的区别。对诗歌所表达的意思进行有效了解，让同学之间在朗读课文时分角色进行朗读，并通过对文章内容的理解展开有效讨论，让同学之间对池子和河流各自的观点展开探究，加强学习印象。
二、激发学生的主体性地位
要让小学生在语文学习中养成一定的自主学习能力，首先要使其明确自己在学习活动中的身份地位，要使其产生自己是学习的主人的意识[2]。在以往的传统教学模式下，整个课堂通常由教师来主导，小学生在其中只能被动的接收知识。在这种学习模式下，小学生对中知识的吸收效果并不明显，因此，教师要能帮助小学生明确其课堂的主人地位，而自己作为一个引导者进行合理的引导，以一个问题解答者和学习方向引导者的身份辅助小学生的课堂学习。在实际的课堂教学中，让小学生进行更多的自学，在实际的自学过程中养成良好的学习习惯。在这个过程中，小学生能对自己学习的相关知识有更加清晰的认知，对自己的知识掌握情况有一定的意识，通过记录自己的疑惑点和学习难点，并及时请教老师，从而得到更为具体的指导，使其更加热爱自主学习。
例如，在学习部编版小学语文五年级上册中《将相和》一课时，本课的教学目标是让小学生对课文中的生字和生词有所了解，能理清文章的思路，结合对课文的了解，学习蔺相如不畏强暴、机智勇敢的优秀品质，以及廉颇知错就改的精神，得到更多的教育和启发。为了更好的激发小学生的学习热情，教师可以设置一定的问题，让小学生带着问题阅读课文。如：将相和中的“将”指的是谁？“相”指的是谁？在对课文进行阅读后，用自己的语言概括文章主要讲了什么？让小学生展开自主预习，从而提高其学习的兴趣。
三、实施小组合作学习，引导自主合作学习
小组合作学习是提高小学生自主学习能力的重要途径之一，同时也是促进转变学习方式的重要途径，在传统的小学教学模式下，小学生不能在课堂中体现其学习的主体地位，不利于其提升自主学习能力，不能有效提高其语文能力。在小组合作学习过程中，小学生之间能针对共同的问题展开有效探究，在这个过程中，小学生能共同探究遇到的问题。例如，在学习部编版小学语文三年级上册中《惠崇春江晚景》一课时，教师可以提前设置问题，让小学生进行自主预习，并通过与同学的合作探究对本课中涉及的知识点进行有效学习，对于在自主预习中遇到的不明白的问题，通过合作探究学习展开更多的分析。如“本首诗中描写了哪些场景？”“作者想借本首诗表达怎样的思想？”让小学生通过合作学习对问题 展开探究，进而加深对本首古诗的整体意思的了解，加深学习的印象。
四、完善评价机制，实现全面发展
完善的评价机制能有效促进自主学习能力的提高，因此，教师要重视对评价机制的不断完善，以往的教学评价往往只是将评价停留在表面，流于形式，不能对小学生学习能力的提升起到更多的积极作用。而在新课程改革的背景下，对小学生的综合能力有了更多的要求，教师要对教学评价机制进行不断的完善，使其能有效促进从而为小学生的全面发展提供更多的支持。好的评价机制能让小学生对自己的学习效果有更多的了解，从而进行更多的改进[3]。在实际的课堂教学中，教师要引导小学生的学习思路，随时留意小学生的课堂表现，对于表现优秀的同学给予一定的表扬。重点引导学习的思路，让小学生能在老师的引导下开展高效学习。例如，在学习部编版小学语文三年级下册中《陶罐与铁罐》一课时，本文的教学重点是让小学生能对文中的生字和生词进行有效理解，能够有感情地朗读课文，进而对人和事物有更加正确的看法。让小学生能结合教师的问题对课文进行自主学习，教师对小学生给出的答案进行有效评价，促进小学生加深对课文的理解，促进其全面发展。
结束语
总而言之，在教学改革的不断推进后，教师要对小学生课堂学习进行有目的性的带领，为了更好的促进小学生提高自主学习能力，教师要积极转变教学观念，改进教学方法。要更多的引导小学生的自主学习，使其在自主学习中能对相关内容展开更多的理解，从而加深学习的印象。另外，教师要重视让小学生开展小组合作学习，通过探究开阔视野，提高学习的效率。
参考文献
[1]杨毅.语文自主课堂教学策略研究[J].文学教育(下),2020,06:87.
[2]徐磊.赏识教育对小学语文课堂教学自主学习的促进[J].科教文汇(中旬刊),2019,02:170+174.
[3]陈冬宇.试论小学语文教学中培养小学生自主学习能力的策略[J].才智,2018,33:26.