徐怡萍
苏州工业园区东沙湖小学 215021
摘要：伴随着社会的发展，信息技术的应用场景和应用方式进一步增加，给人们的生活带来便利。在教育领域，为迎合新课改的教育理念和教育目标，真正打造以学生为主体的教学课堂，提高学生的课堂主动性和参与度，激发学生的学习兴趣，必须实现信息技术与课堂教学的有机结合，让信息技术成为课堂教学中必不可少的一部分。本文旨在探索信息技术与小学语文教学的整合策略，以期为今后小学语文教学与信息技术的结合提供参考经验。
关键词：信息技术；语文教学；整合策略
引言：小学生正处于成长发育阶段，天性活泼好动，好奇心旺盛，喜欢新鲜事物，对于重复性内容兴趣较低，因此在小学语文教学过程中，应充分结合学生性格特点和思维特点，在教学的过程用信息技术与语文教学的深度结合方式取代传统教学当中信息技术与课堂的机械结合方式，让信息技术真正成为课堂教学的其中一部分。可以先从以下几个方面对信息技术与小学语文教学进行整合。
一、挑选合适内容，进行整合
在小学语文教学的过程中，并非所有内容都适合与信息技术相结合，简单根据内容主题播放歌曲或是播放视频，并不能加深学生的知识印象，起到深化文章理解的作用。在结合内容的选择上，应注意到既要结合语文教学具体文章挑选相匹配的互联网内容，又要注意发挥互联网优势，借机拓展教学内容，提升学生知识储备，加深学生对知识内涵的理解程度[1]。
以部编版小学语文四年级上册教材中第四课《繁星》为例，教学目标是让学生理解作者在不同阶段观看繁星的情景和感受，并从中感悟到作者的童心、童趣、体会其对自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国故乡的眷恋之情。在教学展开的过程中，首先安排学生通读整篇文章，再对文章进行背景导入，介绍作者的生平经历，作品的创作背景。在进行文章内容体会的过程中，一部分内容属于场景描写，在学生进行理解的过程中，应避免直接播放类似环境的视频，而是锻炼学生的思维能力和想象力，让学生尽量通过阅读的方式想象当时情景“菜园、静夜、繁星”，在学生想象力得到发挥之后，再播放场景环境类似的视频，帮助一些场景想象上存在困难的学生建立印象，两相结合，冲击学生观感；到之后的通过视频技术将海上场景与家乡场景结合，同时展开在学生眼前，此时不需教师引导，学生便能理解其中内涵，锻炼学生的情感体会能力。
在教学中挑选适合与多媒体结合开展教学的内容，帮助学生深入理解文章内涵，丰富教学展开形式，实现两者之间的深度融合。
二、营造教学情境，进行整合
在过去小学语文教学进程当中，文章和古诗词赏析一直是语文教学的重要内容之一。而在帮助学生理解文章情感的过程中，教师通常需要用语言去描绘文章情景，帮助学生体会其中内涵。
但在实际教学过程中，由于课堂时间关系和教师的课前准备情况，单次的语言上的情景描述往往难以带动学生进入相应的情境当中，给学生情感理解和共情能力的提升带来阻碍。而多媒体技术的好处之一就是通过视觉的信息传递方式和视频独有的的感染力帮助观看者体会其中情感内涵[2]。因此，教师可以通过应用信息技术来帮助学生更快进入到对应情境当中，让整个课堂教学过程更加高效。
以部编版三年级语文下册古诗《元日》为例，教师的教学目标是帮助学生有感情的朗读并背诵故事，体会古诗当中所描绘的热闹节日景象，感受诗中表达的欢度佳节，辞旧迎新，未来越来越好的美好愿景。因此在教学展开的过程中，教师先让学生说一说家中是怎么过春节的,春节的代表活动是什么，再进行生僻字词讲解，帮助学生体会全诗字面意思，在进行情感体会之前，播放相关视频，让学生通过视频中的音乐、人们的表情和肢体动作中表达的节日氛围，帮助学生进行对家中春节活动的回忆，体会当时的快乐气氛，让学生在诵读古诗的过程中，结合场景，深化学生对古诗的情感理解。
三、教学精准测评，进行整合
信息技术的便利性让网上信息沟通、反馈以及信息的存储更加便利，因此结合此特点，可以让小学语文的教学开展过程更加精准，让教学每个阶段的信息和结果都能得到反馈，帮助教师更好的把握学生的学习状况，让之后每一阶段的教学展开都更具针对性，让教师更好的结合学生实际情况展开教学[3]。
以部编版三年级语文下册第二单元《守株待兔》为例，教学目标为理解其中生僻词语意思，并流利朗读课文，理解课文内容场景，明白要靠劳动来创造财富，不能抱有不劳而获的思想。在教学过程中，教师可以先为学生讲解生僻字词的含义，之后在网络互动平台上发布相关问题，学生可以通过手中智能设备进行网络答题，检验学生的生僻字词的学习质量，强化记忆的同时，帮助教师整理和留存了学生的反馈数据，教师在之后的语文课类似环节当中，可以根据这份数据资料体现的成绩进行针对性课程内容安排，实现因材施教，帮助各层学生都能在教学过程中得到提升。
结束语
综上所述，现代化信息技术的各种应用形式和应用层面越来越丰富，无论是在教育领域还是在人们的生活中都占据了举足轻重的地位，因此在今后的语文教育过程中，教师应结合情况积极展开教学实践，紧跟时代潮流，把握前沿信息技术在教育领域中的应用方式，从内容上丰富教育展开形式，让教育与信息技术更加紧密的结合在一起，成为新时期教师手中的有利工具，实现教师教学能力和学生综合能力的共同成长。
参考文献
[1]刘贞贞.信息技术时代小学语文教学方法与实践研究——评《小学语文教学研究与实践》[J].人民长江,2021,52(02):219.
[2]周亚萍,黄桂玲.浅谈“互联网+”下的小学语文高效课堂[J].中国新通信,2021,23(02):223-224.
[3]焦效强.小学语文与信息技术融合发展的思考[J].科技资讯,2020,18(29):43-45.