邬绮媚
广州市番禺区大石中心小学 511400
摘要：得益于信息技术的高速发展，使得现阶段的小学数学教师能够运用的教学手段与教学内容也愈发的先进、高明。由此教师应该充分利用信息技术手段的多元性与直观性等优势来突破小学数学教学中的重难点，为小学生提供更加优质的学习环境。本文以结合信息技术的突破小学数学教学中重难点的教学策略为主要的研究对象，望相关建议能给予广大教师一定启示。
关键词：信息技术；小学数学；教学重难点
引言：凭借着科学技术水平的不断发展与升级，现如今的我国社会早已经步入到了信息化时代，先进的信息技术带给广大数学教师的不仅仅是挑战，更是一种机遇，是能够切实提升小学数学教学效率的方法。由此就需要小学数学教师能够积极地调整教学心态，勇于接触和学习先进的教学手段，并以此来突破教学中的重难点，为小学生提供更加优质的教学环境。
一、创设趣味教学情境，突破因教学内容乏味造成的重难点
在传统的数学课堂中，为了达到提升小学生学习成绩，维持课堂秩序的目的，数学教师往往会采用“灌输式”的教学方法，不顾及小学生的真实学习需求，一昧地命令其进行单调、机械化的记录、背诵知识点的学习活动。这种教学方式虽然能够在短期内提升小学生的学习效率，但长此以往只会使小学生在过于沉闷、压抑的教学环境中丧失对数学知识的学习兴趣，甚至可能导致小学生反感、排斥数学课程等情况的发生，于提升小学数学教学效率而言，并无积极影响[1]。由此，教师就可以充分利用信息技术的多元性与互动性来为小学生创设出兼具趣味性与教学实效性的教学情境活动，使其在丰富多彩的教学活动中提升对数学知识的学习兴趣，进而自觉地配合教师完成相应的教学任务，最终获取到足量的数学知识。以人教版小学数学二年级上中的“100以内的加法”为例，教师就可以结合信息技术，为其创设一个多媒体教学情境。教师可以模仿《朵拉的冒险》这部动画的教学形式，通过信息技术的互动性来促进小学生与动画人物的交流。如动画人物提出类似“我有56个苹果，小明有33个苹果，每个苹果能卖一元钱，请问同学们我们两个的苹果总共可以卖多少钱？”的问题来引导小学生在思考过后得出“”的答案，即起到了活化教学氛围的作用，又提升了小学生的学习兴趣，一举多得。
二、活用生活素材，突破因知识内容抽象造成的重难点
在实际的授课过程中，教师往往会采用在课堂中导入生活元素的方式来提升小学生的学习兴趣与学习效率，但考量到小学生的安全问题以及教学时间和教学空间的限制，使得教师大多会通过引导小学生通过回忆生活经验，想象生活元素的方式来完成教学，效率并不高。由此，教师就可以将信息化技术与生活元素进行有机结合，以更加直观的方式来有效突破因教学内容抽象、小学生想象力匮乏等原因造成的教学难点[2]。
以人教版小学数学四年级下册中的“运算定律”为例，在讲解这一部分的知识时，教师就可以利用信息技术的直观性来帮助小学生更好地理解与记忆先关知识。例如，教师可以利用多媒体播放设备来为小学生播放“称体重”等具有一定生活气息的视频，引导小学生根据视频中诸如“小明42斤小红55斤两人无论是谁先称重其总和都不变”的关键信息来理解的加法交换律，以更加直观的方式来加深对这部分知识的理解程度。
三、展示动态效果，突破因静态思维造成的重难点
小学生的逻辑思维与认知能力尚处于发展阶段，因此他们的想象力较为匮乏，在面对“观察物体”“平移”“旋转”需要一定想象力的数学知识时，学习起来就会比较的困难。因此，教师就可以利用多媒体播放设备来为小学生展示相关知识的动态效果，并以此来加深其理解程度，使其能够用最快的时间获得最好的学习效果。以人教版小学数学二年级上册中的“观察物体”为例，为了使小学生获得更加优质的学习体验，同样也是为了提升小学生的学习兴趣，教师就可以引导小学生观看如玩具、书籍、教学楼等物体的全景VR视频，使小学生通过触摸屏幕，调整角度的方式就可以观察到物体上、下、左、右等方位的形状，使其总结出同一物体不同观察角度的特点，轻松突破教学难点。
四、注重家校联合，突破因无效预习、复习而形成的教学重难点
在传统的教学模式中，教师与学生家长往往只能通过家长会、家访等方式来进行交流，但由于时间与空间的限制，使得教师与家长难以进行频繁的沟通活动，这也就导致了教师缺乏对于小学生在家复习、预习情况的掌握，而家长也无法及时获取小学生在学校中的学习信息等问题[3]。现如今，得益于先进的信息技术，使得教师与家长能够通过诸如QQ群、微信群、校园论坛、云班课等多种多样的方式与平台进行密切且友好的交流活动。由此，教师就可以将正确的预习、复习指导方式传输给家长，从而使其能够自觉地督促小学生在家中进行有序的学习活动。以人教版小学数学三年级上册中的“长方形与正方形”为例，在教学开始之前，教师就可以将本节课的知识重、难点告知于家长，并引导其与小学生一同亲自测量、计算家中如“电视机”“冰箱”等物品的周长来加强小学生对这部分知识的理解与掌握。结合学校与家庭的力量，共同促进小学生进行更加高效的预习、复习活动。
结束语：
总而言之，使用信息技术手段来辅助教学已然成为了我国教育的必然发展趋势，因此教师应该积极地转换其教学心态，摒弃落后、老旧的充分利用信息技术的多元性、直观性等优势来突破小学数学教学重点与难点，进而有效提升小学生的学习效率。同时，教师还应该利用信息技术的教学优势来促进小学生创新意识、合作能力的多方面发展，为其日后的生活与工作奠定基础。
参考文献
[1]李晓玲. 基于信息技术构建小学数学高效课堂[J]. 新智慧,2020,(35):99-100.
[2]胥健. 智慧校园环境下的小学数学课堂教学[J]. 数学大世界(下旬),2020,(12):67.
[3]石桃. 巧用现代信息技术丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J]. 数学大世界(下旬),2020,(12):58.