胡波
苏州工业园区星海实验中学 215021
摘要：初中物理新课程标准提倡培养学生的学科核心素养，教师需要辩证看待初中阶段学生的身心发展规律，革新传统的物理教学模式，激发学生的主观能动性，使之能够积极主动的进行思考和实践，提高物理学习的质量和效率，为将来的学习和发展奠定稳固的基础。本文讨论了初中物理核心素养的具体内容和培养意义，分析了各种教学问题的成因，针对性的提出了解决策略，为初中物理教师提供了良好的教学优化策略，有助于提高物理教学的质量和效率。
关键词：核心素养；初中物理；教学策略
引言：在核心素养概念提出并落实的过程中，学生的社会适应力和可持续发展能力不断提高，越来越多的教师开始重视学科核心素养培养，切实推进了教学改革的进程。初中物理核心素养涵盖观念、思维、实践、态度与责任四大领域，教师在教学中应当明确核心素养的培养意义，转变传统的教育思想，重视学生的主体地位，坚持生本理念，致力于促进学生综合素质能力发展，切实解决不同的教学的问题，不断优化课堂教学，方能培养学生成为新时代发展所需人才。
一、初中物理核心素养
（一）具体内容
教育部研制印发的相关文件中提出“发展各段学生核心素养体系”等建议，明确要求教师应培养学生适应终身发展和社会发展所需的品格、能力。初中物理核心素养具体内容包括以下四方面。
第一，物理观念。目的是促进学生在意识层面树立基本学习观念，进而对概念型知识进行良好的升华、提炼，掌握从专业角度思考、分析、解决问题的技能。第二，科学思维。旨在引导学生对客观事物之间的本质、联系进行充分的认识，并基于经验来构建模型，深度理解抽象知识，进行独到、创新的推理论证，形成尊重事实的思维品质。第三，实验探究。通过一定的训练和指导，让学生经历认知到体验的过程，从而在实践中领悟科学实验的魅力，形成勇于创新、敢为人先的学习精神。第四，科学态度和责任。从科学、专业、社会、环境关系的角度来培养学生形成应有的态度和责任感，使之能够正确认识物理内在价值，树立可持续发展观念、实事求是的精神。
（二）培养意义
培养物理学科核心素养是大势所趋，能够使初中阶段的学生树立积极的学习态度，形成优秀的思维品质。初中物理教师通过合理的渠道来渗透核心素养培养，不仅能够带领学生体验物理学习的乐趣，而且可以提升其专业知识的领悟能力，有助于实现综合素质全方位发展。在力学相关知识讲解的过程中，利用弹簧、磁铁等物品让学生对相关知识有基础性理解，适时渗透实际生活中的力学知识，引导其体会力存在的不同形式，深刻领悟力学知识的魅力。在光学相关知识讲解的过程中，带领其做不同的光折射实验，鼓励其在动手实践的过程中，树立科学思维意识，通过不同的实验不断加深对光折射、反射、映射知识的理解，切实提升学习质量。在电力相关知识讲解的过程中，从实际生活的角度讲解家用电器的工作原理，以提高学生理论联系实际的能力，进而形成适应社会发展所需的能力、品格，实现终身发展。
二、初中物理教学中存在的各种问题
（一）基本学习观念匮乏
根深之树不人风折，泉深之水不会涸竭。基础知识在初中物理学习进程中占据重要地位，其重要性不亚于实践探究，部分教师则未能认识到基础知识的重要性，在概念型知识的讲解过程中，忽视了理论联系实际，以至于部分逻辑思维能力相对较弱的学生，难以获得良好的学习体验。一些教师为了留出习题讲解的时间，会选择性的舍去部分概念讲解环节，导致学生的基本学习观念匮乏，难以深刻的理解所讲内容。
（二）思考方向偏离轨道
成事唯多远虑，败事皆因少想。思考的方向在物理学习中，一度成为了决定学习水平的重要因素，而一些教师疏于引导，选择沿用传统的“灌输式”授课方法，没有重视学习引导，以至于部分学生的思考方向在一定程度上偏离了“既定轨道”，陷入思维定式，不仅对后续的学习产生了消极的影响，而且还有可能导致班级内出现严重的“两极分化”学习现象[1]。
（三）实验探索兴趣较低
不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。由此可见，实践对于物理学习的重要性，但小部分教师没有正确的理解“实践出真章”的意义，仅是在课上展示不同的实验流程图，盲目引导学生反复背记实验结果，没有真正引导学生做实验，难以取得良好的教学成效。一些教师为了控制课堂秩序，会压缩实验时间，导致学生的实验兴趣降低，长此以往，不利于学习积极性的培养。
（四）缺少科学本质认知
高度决定深度，格局决定结局。初中学生正处于“青春期”，也处在思想道德观念形成的伊始阶段，此时施以正确的引导，可以帮助其确立正确的价值观念，有利于形成健康、正确的思想道德观念。
但部分教师过分看重理论知识讲解，未能从科学态度和责任意识方面来引导其认识物理，以至于其缺少科学本质认知，不利于未来可持续发展[2]。
三、核心素养下优化初中物理教学的策略
（一）树立良好物理观念
物理观念能够帮助学生在头脑中提炼、升华基础知识，进而理解运动、作用、物质、能量等观念，懂得在实践中从物理的视域来认识不同的现象，从而形成科学的思想意识，树立正确的物理价值观。所以，教师要注重概念型知识讲解，加深学生的学习印象，使之将基本观念植根于意识层面，形成优秀的学科核心素养。比如，在苏科版初中教材《人耳听不到的声音》部分内容讲解的过程中，播放超音速战斗机起飞和蝴蝶飞行的视频，引导学生对比观察两视频，思考决定音量大小的客观因素。听取不同回答后，引申出可听声、超声波、次声波的概念，使之明白人耳可听辨的声音由听觉的频率决定。分别展示不同的超声波、次声波应用案例，使之能够准确的辨别人与动物听觉范围，理解超声波、次声波的利弊。就“动物感知自然灾害”问题展开讨论，引导其利用所学知识和既有生活经验，分析动物听到人无法听到声音的原因，进而了解超声波、次声波的运用，树立良好的物理观念，形成优秀的核心素养[3]。
（二）培养科学思维意识
通过科学的方法训练学生的思维意识，能够加强其领悟科学的能力，使之在物理学习的过程中不断实现新突破、取得新成就。教师应该激发其探究意识，选择其喜爱的形式讲解知识，创设不同的情境，引导其历经认识、体会、理解的过程，掌握发现、分析、解决问题的技能，增强透过现象看本质的能力，更好的领悟物真谛。比如，在苏科版初中教材《光的反射》部分内容讲解的过程中，以科幻电影中的“镭射光线”为教学引入，鼓励学生就光的问题来阐述自己的见解，并尝试从科学的角度来论述光线与角度的关系。再讲解光的反射现象，让学生用手电筒在幕布上控制光线角度，引导学生历经认识到体会的过程，明白反射光线、入射光线、法线三者之间的位置关系，懂得区别漫反射和镜面反射。再利用多媒体教具生动呈现光的反射实验，引导学生分析其中反射角、入射角的关联，历经体会到理解的过程，深刻体验学习光学知识的乐趣，理解光的反射定律，从而形成科学的思维意识。
（三）提高实验探究能力
实验教学可以调动学生的动手兴趣，有助于提高沟通、反思的能力，进而通过合理的方式来解释不同的物理现象，形成尊重事实的良好的品质，不断提升创新思维意识，在实践中印证猜想，在论证中体会物理的魅力。教师应该加强实验引导，在教学中给予适当的指引，优化实验探究活动，使之能够在做实验的同时，提高学习成就感和获得感。比如，在苏科版初中教材《力的作用是相互的》部分内容讲解的过程中，可以邀请两名学生做推手实验，还可以让其互拍手掌或逐渐对墙施推力，感受力的反作用，调动学生的实验积极性，活跃课堂氛围，进而引申出力的作用效果知识，使之能够通过实验明白力的特点，知道力能够改变物体运动的状态。鼓励其在弹簧一端分别绑上木块、铅坠、乒乓球做施力实验，观察弹簧变化，分析改变力的不同因素，此时引申出力的三要素知识，使之能够结合实验深刻理解力的大小、方向、作用点统称为力的三要素。针对初中阶段学生的身心发展规律和认知水平，鼓励其抢答通过实验了解的知识，使之深刻理解力的相互作用特点，有效提高实验探究能力[4]。
（四）激发科学态度责任
科学的态度和责任意识能够引导学生迈向物理学习的新台阶，使之树立正确的物理价值观，能够以积极的心态来面对生活，秉持实事求是的精神来进行学习，深度发掘知识中的内隐情感，在掌握客观物理规律的同时，形成健康、正确的思想道德观念。教师要从生活的角度入手，就特定问题或热点话题引导学生进行讨论，适时融入核心素养培养，有效激发学生的科学态度和责任意识。比如，在苏科版初中教材《能源利用与社会发展》部分内容讲解的过程中，可以从古今对比的角度来引导其分析人类使用能源的历史进程，适时引申出新能源知识。鼓励其就木材、石油、煤炭、汽油等能源的开发、使用，阐述我国从古至今利用能源实现的种种突破，激发其民族自豪感的同时，拓宽其学习视域，使之能够用发展的眼光来审视社会发展与能源消耗之间的关系。讲解能源消耗与生态平衡的相关知识，鼓励学生阐述新能源的应用意义，并为其树立人地协调发展的理念，使之能够秉持环境保护理念，从生活和工业发展角度来理解维护生态平衡的意义，形成科学态度和责任意识[5]。
结束语：
总而言之，培养初中学生物理学科核心素养，是教育改革的重要体现，能够提升学生的综合素质能力。教师深度分析学生基本学习观念匮乏、思考方向偏离轨道、实验探索兴趣较低、缺少科学本质认知等问题成因，针对不同的教学问题来思考解决方法，运用树立良好物理观念、培养科学思维意识、提高实验探究能力、激发科学态度责任等策略，贯彻落实新课标理念，不断优化初中物理教学，切实提高学生的学习效率和质量，构建高效物理课堂。
参考文献：
[1]李秀艳.初中物理核心素养培养策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,06:182.
[2]雍彦虎.基于核心素养下初中物理“同题异构”的探究[J].科技资讯,2020,1825:186-188.
[3]陈海玲.初中物理教学中核心素养的培养策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,11:235.
[4]范德福.核心素养下初中物理实验教学探究[J].华夏教师,2019,31:16-17.
[5]李文才.初中物理教学中学生核心素养的培养[J].科教导刊(上旬刊),2020,13:154-155.