李春莉
鲁东大学 山东省烟台市
摘要：改革开放70多年来，我国的小学德育稳步发展，随着素质教育的提出，德育在各育中的地位也随之加重，德育工作越来越受到广泛的重视，世界各国也越来越注重德育改革，但各种各样小学德育问题也由此而生，因此，加强小学德育工作，提高小学德育的有效性迫在眉睫。
关键词：小学德育；德育问题；德育对策
立德树人、培养德智体美全面发展的人才这些词语我们耳熟能详。对小学生进行德育有着促进学生全面发展，优化班级管理，促进师生关系和谐等优点。但目前在实际实施当中还存在不少的问题。
二、小学德育存在的问题
（一）教师方面：教师自身的德育素养不够
陶行知老先生曾说：“教人者教己”。教师作为施教者，要想先教给学生良好的思想道德，教师首先要有高尚的道德，良好的行为规范，就像《教师法》规定的教师的义务一样，成为一名合格教师的前提就是具有崇高的职业道德。要将德育理念内化于心、外化于行，切实提升自身的人格魅力，借助思政教育的鲜活教材，把积极向上的价值观和能量传递给学生，引导学生扣好人生第一粒扣子。但是据了解，目前许多德育工作者并非是专业人员，自身的专业理论水平有限，因此，经常会出现教师动不动打骂学生、体罚学生，给教师行业带来严重的不良风气。
（二）教育内容方面：与学生的认知发展特点相脱离
我们常常思考：怎样才算是科学有效的小学德育呢？首先科学的小学德育内容应该是充分的把小学生的身体和心理的发展考虑在内，除此之外还要考虑小学生的思维发展到了何种程度，小学生的思维能接受哪个高度的德育知识，小学生的思维处在直觉行动思维发展阶段，大多是通过接触现实生活来获得直接经验，因此，要想制定科学的德育内容，必须要把小学生的发展考虑在内。其次是小学德育内容要有效，在以往的小学德育课中，教师经常是把一些晦涩难懂的理论知识灌输给学生，即使学生背会了，也难以领会其中的精神，这样就会造成学生成为理论上的巨人，行动中的矮子。
（三）教学方法方面：没有创新的教育方法
现在的新型教学都在突出师生、生生的交互性。通过师生互动、课程反馈，充分了解学生的认知结构、心理状态和思想状况，才能在课程设计和课堂教学中做到胸有成竹。教师要不断提升对课程的理解和驾驭能力，充分发挥学生的主体地位，通过问题式、参与式、案例式、讨论式等教学方法，探索推动课堂革命，让课堂真正“活”起来，将价值观教育潜移默化于基础知识传授过程中。但是在实际教学中，出现了教学手法单一、单向灌输、缺乏民主性、平等性等情况。
（四）评价方面：评价制度体系不完善
现存的评价系统还有许多需要改进的地方，比如评价方式对师生德育发展的约束力度不大，甚至可以说是形同摆设，大多数的小学校德育评价只是走个过场，随便填填表格，写几句评语就了事了。这么做的后果，在当时看来似乎是无所谓，没有多大影响，但是存在着潜在的负面影响，假如小学生做错事或者触犯了道德规则，没有受到惩罚，而且评价系统也没有约束，那么他以后对触犯道德底线的事情便不以为然，久而久之，走上歧途。
三、原因分析
（一）社会因素
首先表现为全社会，包括集体、学校、家庭，对小学德育的必要性认识不足。虽然我们一直倡导德育，但是从整体上看，全社会对小学德育的重要性认识还不够，一方面地方政府的教育观念落后，忽视了对社会思想道德的建设；另一方面从地方政府观念落后落实到学校就表现为只重智力教育，而忽视了德育，德智体美劳的全面发展教育成了空壳。其次表现为社会上负能量的影响，尤其是互联网上的负面影响，小学生处于价值观塑造的时期，每天接触的负面信息让小学生形成了不好的思想观念，加之学校德育工作不到位，使得不少的小学生误入歧途。
（二）家庭因素
家庭教育环境的好坏，对整个德育实施的有效性起着举足轻重的作用。 首先是家长的自身素质影响学生的品德。家长的素质高，培养出来的孩子素质也高，孩子具有很强的模仿性，所以，家长要时刻注意自己在孩子面前的行为表现。其次是家庭生活环境，一个家庭的氛围如何，同样影响着孩子的道德发展，例如：家庭的经济生活条件较好，那么可以带着孩子参加许多社会实践活动，给孩子提供更好的条件。再次是一个家庭的家风也就是家庭的德育传统影响学生的德育。
（三）学校因素
1、教师方面：教师自身的专业素质成长有待提高
虽然我国的师资队伍质量有了很大的提升，但仍然存在一些教师教育理念跟不上。最突出的一个表现就是重智育轻德育，面对学生提出的德育问题，往往是采用说教的方式，泛泛而谈，并没有深入学生实际。其次是教师对实施德育的责任感淡泊。小学德育是一项十分神圣而又艰巨的任务，要想做好这一工作，就要求教师具备很强的责任感、使命感。最后是德育课的教师往往不是专业教师。我们在小学很容易观察到的一个现象就是，学校里没有专门的德育课教师，基本上是语文教师或者是数学教师，更甚者德育课变成了主课的自习时间。
2、学生方面：学生群体的道德观念有差异
当今存在着东方文化与西方文化的交融、冲突与并行发展，主流文化与非主流文化、大众文化与精英文化并存的局面，小学生的道德观念走向“多元化”，相对于传统的德育教学方式，他们更喜欢有创新的、新颖的教学方式，于是传统的德育模式开始转型，但同时也给德育工作提出了挑战，有些德育对教育模式的转型理解不当或者是解读有误，造成了小学德育的实施越来越差。
四、策略解决：针对小学德育工作出现的问题
针对前文提到的德育问题以及原因分析，现提出以下对策。
（一）提高学校、家庭和社会的德育责任感
我们要以社会主义核心价值观引领学校德育的发展，开展各种社会实践活动，注重整合利用社会资源，充分发挥校内校外相结合的作用，将德育工作和课堂教学、社会活动统一起来，与学生和教师的日常生活融合起来，努力形成富有特色、充满活力的小学思想道德教育的工作格局和生动局面。例如：学校可以经常组织学生去参观党性教育基地，通过让学生参观中国人民历来的奋斗史，形成热烈的爱国主义情感。
（二）建设新型的教师队伍，转变传统的教师观念
首先要想建设合格的教师队伍，关键在教师。教师是国家教育政策最重要的实施者、执行者，如果教师的思想观念都没有更新，何谈学生的良好的道德思想。其次是要为教师提供进修培训的机会，教师队伍素质的高低直接影响着德育的实效，学校要完善教师培训进修的制度，切实提高教师的专业素质。
（三）改进德育课堂教学，完善教育评价体制
首先在课堂教学当中，要坚持“育人为本”，充分尊重小学生的主体地位，发挥他们的积极性、主动性、创造性，更加关注小学生的价值、尊严和发展。其次是要完善教育评价体系，之所以一直强调更新完善评价制度，是因为教育评价对小学生来说至关重要，不可忽视，注意评价要发挥指导功能，及时指出学生的错误的道德行为，督促改正。
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