核心素养背景下数学课程“思政”教学改革探索
张美丽，杨悦
海军大连舰艇学院 基础部 辽宁 大连
摘要：思想政治教育在高校立德树人过程中占据着重要地位。依据三位一体新型军事人才培养体系为指导，结合数学学科新大纲要求，围绕如何培养学员的核心能力，如何融入课程思政元素，对数学类课程的建设与改革进行了探讨。
关键词：课程思政;核心素养;数学课程;教学改革
一 引言
《中国学生发展核心素养》总框架中，以培养“全面发展的人”为核心，实践创新六大素养，其中数学学科“核心素养”具体细化到13个基本要点。这些基本要点集中体现了“课程思政”的实施目的，而 “课程思政”则是全面发展学生核心素养的重要渠道，是实现“立德树人”润物无声的有效路径。《高等学校课程思政建设指导纲要》印发以来，高校展开了学科核心素养前提下“课程思政”的理论研究和实践探索，涌现了一批优秀的研究团队。如上海大学、齐鲁工业大学、北京联合大学、上海中医药大学等，他们以“课程思政”建设为抓手，推进“立德树人”的根本要求，工作抓得实、抓得细，走在前列，在全国产生一定影响，习主席在全军院校长集训开班式上讲话进一步指出，深入贯彻《新时代军事教育方针》，对院校提出“为战育人、立德树人”的新要求，这对军校各级各类课程教学改革提出的“课程思政”新要求。
二 课程思政的理论依据
（一）人的全面发展理论
马克思人学理论以历史唯物主义和辩证唯物主义为理论基础，从人的多样性维度去审视人，从人的价值维度关注人的全面发展。高校进行“课程思政”建设与马克思主义人的全面发展学说是一致的，并且人的全面发展学说是“课程思政建设的理论基础和价值引领。
（二）课程文化发展理论
课程文化是由课程价值观、课程规范、课程符号、课程传统与习俗以及课程物质设施等要素构成的复合整体，是各个要素构成一个系统所表现出来的文化特质。课程思政为课程文化的进展提供了有效的途径，将专业课与课程思政进行有效的结合，就成了构建中国特色的课程文化体系的实际方向和迫切要求。
（三）潜在课程理论
潜在课程理论是教师在非正式的课程中对学生进行的德育教育。这一特性与“课程思政”的理念正好相符，充分的将思想政治教育的隐性课程进行充分的发掘，发挥出高校开展思想政治教育的隐性课程，为“课程思政”在高校的建设提供了理论层面的指导。
（四）建构主义理论
建构主义理论与心理学直接相关，其核心理念是在已有知识结构的基础上进行的重新建构。为实现课堂教学中融入对社会主义核心价值观的教育，教师需要以学生为主体，让学生在已有价值观的基础上建构起新时代所提倡的符合社会发展要求的社会主义核心价值观。
三 课程思政的教学方法
数学课程的思政元素的融入要求在教学过程中将其传递给学生。为了更好地将思政元素与专业知识相结合，教师需要进一步优化教学内容、创新教学方法和改革教学模式。将思政元素 融入教学过程要自然，要水到渠成地娓娓道来，不要高高在上地强行说教，更不能为了思政而思政，强行将风马牛不相及的内容拉到一起。
（一）优化教学内容
核心素养培育要求在教学上做到“三个基本”，即基本概念、基本理论、基本方法，所以在设置内容上要结合各专业特点进行调整，具体授课过程中不能照本宣科，而是要尽量还原科学探索的本来顺序，从具体问题和例子入手，引导学生探索其 共性特征和本质，从而归纳提取出抽象定义与重要结论,使之满足后继专业课程的需要，以适应各专业对人才培养的要求。
在具体实践中，对海测专业加强了坐标系转换、矢量分析的教学；为后续课电子和物理学的学习，在课程中引入电学中常用函数，在导数学习时介绍电学中几个常用的变化率模型的建立，以及最大输出功率计算模型等，同时加强正弦级数、余弦级数和傅立叶级数信息量；适时删减了诸如“一致连续”、“一致收敛”等既很少用又繁难的内容，降低了对“特殊类型不定积分的求法”和“三重积分球面坐标系的计算”等内容的要求，减轻了学员的负担；增加了课程教学的实践性教学内容，在课程教学增加实际问题、军事问题的数学建模内容，以及学员对数学软件的学习与应用，突出学员核心技能的培养。
（二）创新教学方法
数学的教学方法有别于其他学科，重视思维的训练和提高，同时要兼顾学生课堂的学习兴趣点，在教学中，经常用到案例教学法、类比教学法、启发式教学法、问题式教学法。
首先，在新的核心素养培养的教学理念指导下，采用全进的教学方法，提出问题驱动式“一线五点”教学方法。指导思想是一种以课堂教学设计为抓手，以问题提出为切入点，以分析问题为驱动点，以问题所需为中心点，以问题解决位落脚点，以军事应用为拓展点的课堂教学设计全过程。意在培养学员的问题意识、学习能力、创新能力、实践能力等，提高课堂整体效益。具体来说，“一线五点”教学方法好比是一个探路并到达终点的过程，需要先有一个大致方向（思路），然后再设定几个途经点（分解步骤），通过寻找能够到达下一个途经点的方法（补充完善细节），完成最终的证明。当然，求证过程不可能一蹴而就，需要经历一次或多次试错，找到“此路不通”的根源，进而打通道路或者另寻他路。
其次，为了在课堂中融入思政元素，适时引用经典和名人名言。在教学过程中引用经典和名人名言，可以使课程更自然地融入思政元素，并在拓展学生视野、提升学生兴趣的同时，让学生接受经典文化的熏陶，增强文化自信。比如，在讲授极限概念时，可以通过介绍极限发展史为切入点，使学员全面了解我国古代思想家对极限思想的贡献和此后每一代数学家对极限理论的不懈追求；在讲授导数概念时，可介绍微积分产生的背景。十七到十八世纪，随着生产力的发展 ，天文、力学、几何都提出了一些重要问题，如复杂曲线的切线、变速运动问题，容器容积的最大值等问题有待科学家去解决。经过很多科学家的探索，后来由牛顿和莱布尼兹各自独立地从“个例形态”中挖掘出共性的本质的东西“无穷小分析”， 并把它提升和确立为数学理论，创立微积分学。此时，可穿插教育学员“一门学科的形成并非一朝一夕的事情 ，而是凝结了许多科学家们的心血。是科学家们锲而不舍、勇于创新精神的结晶”。任何成功都离不锲而不舍、勇于创新的追求和的探索。要让学员认识到任何事物的运动都是要从量变到质变的。就拿平均速度和瞬时速度为例，如果从形而上学的观点来看，在时间改变量无限变小的过程中，平均速度只能反复产生平均速度，永远不能走向它的反面而转化瞬时速度，因此，当时间改变量由非零转化为零时，到达平均速度的质变的关节点，就突破了形而上学的固定范畴。
四 结语
思想政治教育在高校立德树人过程中占据着重要地位。新时代教育方针要求，大学课程要打造成一门具有新时代教育思想、现代化的教育模式、灵活多样的教学方法的通识基础课程。所以，培养学员的核心能力，融入课程思政元素，改革当前的数学教学模式，使学生主动学习，教师有效的教学和指导，从而不断提高教学质量有着重要的现实与理论意义。
感谢2020年全军军队院校联席会教学改革课题及海军大连舰艇学院教育科研项目的资助。
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