杨祥
重庆市巫山县洋溪小学
摘要：不论是素质教育对教学的新要求，还是要实现学以致用的教学目标，都和生活化的教学不无联系。和传统教学相比，生活化教学所创设的氛围与情境，能够很快感染学生，让他们迅速进入到学习状态中，深刻认识数学知识在生活中的存在。本文分析了为何要将生活情境与数学结合起来，然后总结了几点教学措施。
关键词：小学教育；数学教学；生活化教学
引言：
一直以来，数学教学都以基础知识讲解为主，这不利于培养学生解决实际问题的能力。因此，教师一定要对学生的认知特点有所认识，针对性地进行教学方法的革新，而生活化教学就是学生比较喜欢的一种教学方式，数学教师需要以此为主题，对教学方法进行深入探究和总结。
一、为何要在教学中创设生活情境
（一）有助于降低逻辑思维的难度
小学生大多以形象思维见长，刚开始接触数学时，难免会遇到一些比较抽象的知识，或者部分知识对逻辑思维的要求较高，而这恰恰是学生所不擅长的，在理解、学习这些知识时就会觉得困难重重。对于教师来说，在讲解这部分知识点时，不妨采取生活化的教学方式，将原本抽象的知识点与具体形象的生活事例结合起来，这样能够让知识变得直观且易于理解，实际上也能够锻炼学生的逻辑思维。攻克了这部分难度较大的知识点，学生的知识网就会更加完善，有助于后续教学活动的开展。
（二）提高学生解决实际问题的能力
数学是一门知识，更是一种工具，停留在纸面上的数学是不利于学生能力提升的[1]。单纯的理论很难让学生感受到数学的重要作用，在后续的学习中兴趣可能会逐渐降低。因此，教师一定要采取措施，给学生创造用数学知识解决问题的机会，而生活情境恰好能够达到这一目的。生活和数学的结合，也能帮助学生深入理解知识的内涵与应用，这样能够帮助他们不断提升自己的数学综合素质。
（三）能够调动学生学习数学的兴趣
以理论知识讲解为主的传统教学模式，虽然应用已经很成熟，但是对于思维活跃的小学生来说，这种一成不变的教学方式无疑扼杀了他们的思维能力和创造能力，也就不难理解为什么刚开始学生们都兴致勃勃，随着教学活动的开展他们的兴趣锐减，在课堂教学中表现的积极性也不高。如果能够利用生活教学，让本来紧张的课堂迸发出一丝愉悦轻松之感，会给学生带来眼前一亮的新鲜感。
再加上生动又丰富的生活实例，本来富有神秘感的数学被揭开了面纱，他们会发现生活中的数学是有趣的、易理解的，这样能够显著提高他们对数学的兴趣。
二、如何在数学教学中有效利用生活情境
（一）要创设学生熟悉的生活情境
大部分小学生的生活经验都不够丰富，因此在创设情境时教师一定要注意贴近学生生活实际，尽量不要用学生不常见到的生活事例来举例，否则会让学生感到比较困难，数学知识的融入也难以取得好的效果。比如在讲解《混合运算》这节课上，教师不妨采用学生们都很熟悉的菜市场买菜的情境：同学们，相信你们平时经常跟着妈妈去菜市场买菜，假如卖菜的阿姨手上有32元钱，阿姨接过你递过来的5元钱，又要找给旁边的人3元钱，那么现在阿姨手里有多少钱呢？诸如此类的题目，虽然难度不大，但是都是学生们非常熟悉的情境，学生们听到教师的提问，积极性也都很高，纷纷在草稿纸上演算起来，最终得到了自己的答案。教师可以循序渐进、由易到难地设计更多有关混合运算的题目，比如包括乘除混合运算在内的题目。学生们在这样生动的情境中锻炼解题能力，就不会有题海战术那种枯燥感。
（二）生活情境和实践息息相关
学以致用是数学教学最主要的目标之一，学习和理解知识只是数学教学的一个环节，怎样使用知识来解决问题才是根本，传统教学在提高学生解题水平这方面做得不够，主要还是以理论知识为主的课堂缺少解题的氛围与动力[2]。为此，教师可以创设生活情境，引导学生解决生活里经常见到的一些问题，从而强化他们的解题能力。比如在《面积》这节课上，教师可以带着几个长方形的小蛋糕来到课堂上，让学生用直尺测量长度和宽度，然后计算面积，通过这样有趣的方式让学生很快掌握计算方法，学习完后把小蛋糕分给学生们，也不会浪费。这样新奇有趣的教学，是学生在平时的课堂上见不到的。在教师的引导下解决问题，也锻炼了学生的数学运用能力。
（三）生活情境需要教师注意语言
生活情境不只是知识讲授的生活化，在日常教学中，教师也要多用简洁易懂的语言来开展教学活动，否则会让学生感到困惑不已[3]。比如在《认识时间》的教学中，教师应当用平时常说的话来提问题，比如“我们平时几点吃午饭？”、“晚上你们习惯几点睡觉”等，而不应该用成人式的、太过正式的语言提问，相信这样能够大大降低学习数学的难度。
三、结束语
综上所述，对于数学教学生活化不足的问题，教师应该注重利用生活情境，通过改用更加生活化的语言、设计生活化的实践活动以及创设合适的情境等方式，推动生活情境的有效运用。
参考文献：
[1]朱仕国. 在小学数学教学中构建生活情境与数学模型[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(6):168.
[2]冯珍泰. 如何创设有效的生活情境将数学教学生活化[J]. 读写算, 2020(25).
[3]王成. 分析如何利用生活情境开展小学数学教学[J]. 好家长, 2019, 000(049):P.201-201.