徐多妹
江苏省苏州市工业园区莲花学校 215123
摘要：在小学基础教育阶段，数学学科的课堂教学过程需要重点培养学生良好的认知和理解能力，并适当利用新型教学手段，辅助学生掌握逻辑思维能力培养的核心技巧。微课是小学数学学科普遍应用的新型教学手段之一，其与翻转课堂教学模式的有效结合，能够最大限度提升学生的学习兴趣。微课在小学数学课堂教学中的应用价值和策略都需要与实际情况相匹配。
关键词：小学数学；微课；课堂教学
引言：小学数学学科的课堂教学过程普遍存在师生沟通交流深度不足的问题、微课应用过程并不明确的问题、多媒体教学设备使用不规范的问题以及教学研讨与课堂设计不合理问题等。基于微课的小学数学课堂教学模式，需要充分激发学生的学习兴趣，并利用微课视频资源，构建适用于学生实际情况的课程视频资源信息库，并对微课教学评价体系进行优化与完善。
一、激发学生的预习学习兴趣
在小学数学学科的课堂教学过程中，应用微课能够有效激发学生的预习学习兴趣。小学数学学科需要更加注重对学生的兴趣培养和价值观引领，因此在数学课堂教学活动中，应用微课教学手段，有利于激发学习兴趣，还能够在预习教学环节中发挥学生的联想能力[1]。以苏教版三年级上册教材为例，在《长方形和正方形》的教学活动中，数学教师需要将传统的数理运算教学模式转变为兴趣导向的教学模式，并在预习环节引导学生对日常生活中常见的几何物体进行有效分类，并创新设计预习教学游戏。在预习环节中，数学教师需要利用微课教学资源，引导学生对长方形和正方形的图形表示方法进行有效探究，并对长方形和正方形的具体应用原理与周长计算方法进行辨识。利用微课激发学生的预习学习兴趣，需要时刻关注学生的内心变化程度，并对课堂表现行为进行深度解析。由于小学生的注意力集中时间较短，很容易被外界所干扰，因此在预习教学环节，教师需要与学生进行深度配合，共同完成几何图形的预习任务。
二、在翻转课堂中应用微课
在互联网+教育模式中，翻转课堂和微课都能够有效提升小学生的数学学习兴趣，并在数学课堂中发挥想象力和创造力，有助于培养良好的数学思维能力。以苏教版三年级下册教材为例，在《千米和吨》知识章节的教学过程中，在翻转课堂教学模式中合理应用微课教学资源，有利于培养小学生良好的科学辩证认知能力，并对不同计量单位的合理性进行深度探究。在翻转课堂教学模式中，小学生可以与教师进行深度沟通与交流，并对千米、米、公斤、吨等日常生活中比较常见的计量单位进行直观想象[2]。数学教师利用微课教学资源，能够协助学生进一步认知和理解计量单位之间的合理搭配情况，并对翻转课堂中的信息技术应用模式进行优化与完善。
在翻转课堂中应用微课教学资源，有利于教师与学生之间的情感沟通，也有利于学生集中注意力完成多样化的教学目标和游戏任务。数学教师和小学生对不同计量单位有不同的认知，在翻转课堂中应用微课教学资源，需要充分尊重学生独特的思维模式，并为学生定制个性化的学习方案。
三、利用微课培养创造性思维能力
很多小学数学教师只是将微课作为讲解教材知识的工具，并不能充分意识到微课教学资源对学生综合能力培养带来的深远影响。在小学数学课堂的教学活动中，教师能够科学运用微课教学资源，培养学生良好的创造性思维能力，并为后续教学内容的展开奠定基础[3]。以苏教版四年级上册教材为例，在《统计表和条形统计图》章节的教学活动中，很多小学生对图表比较感兴趣，统计类图标和数据之间存在一定的关联关系，因此教师需要充分利用微课，培养小学生的创造性思维能力。在小学生分组观察统计表以及条形统计图的过程中，教师可以将不同颜色作为区分统计项目的一种教学方法，并在微课视频中协助学生有效区分统计项目之间的内在差异和联系。在利用微课培养学生的创造性思维能力过程中，小学数学教师需要重点关注教学内容的层次性和循序渐进性质，并根据学生的认知理解水平选择不同的教学目标，才能够实现因材施教的教学理念。
四、应用微课拓展教学内容
在小学数学学科的课堂教学过程中，教师可以充分利用微课教学资源适当拓展与延伸教学内容，并引导学生对特定教学内容有不同层次的理解。以苏教版四年级下册教材为例，在《三角形、平行四边形和梯形》章节的教学活动中，教师可以与学生共同探讨三角形与其他图形之间的关系，并借助微课视频教学资源，启发学生进行思维发散过程，引导学生对几何图形初步理论有进一步的认知。在应用微课拓展数学教学内容的同时，教师需要与学生共同完成基础教学任务，并合理运用不同的问题解决思路，引导学生对不同几何图形的内角和边进行分类与总结分析。应用微课教学资源，适当拓展教学内容，有利于培养学生良好的发散创造思维能力，还能够协助教师深度理解学生的特定学习思路。在应用微课教学资源的同时，可以根据学生的学习兴趣偏好程度，选择不同形式的微课授课方案，并从学生的角度出发认知和理解特定的教学内容。
结束语
微课是小学数学学科普遍应用的新型教学手段之一，其与翻转课堂教学模式的有效结合，能够最大限度提升学生的学习兴趣。基于微课的小学数学课堂教学模式，需要充分激发学生的学习兴趣，并利用微课视频资源，构建适用于学生实际情况的课程视频资源信息库，并对微课教学评价体系进行优化与完善。在翻转课堂中应用微课教学资源，需要充分尊重学生独特的思维模式，并为学生定制个性化的学习方案。
参考文献
[1]李德菊.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].青海教育,2020（12）:44.
[2]刘晓艳.基于微课的小学数学高效课堂的构建[J].当代家庭教育,2020（36）:97-98.
[3]叶志敏.微课资源辅助小学数学学习的实践——以四年级“图形与几何”内容为例[J].教育信息技术,2020（12）:78-80.