刘美玲 汪志东
湖北省十堰市竹溪县职业技术学校 442300
内容摘要：在长期从事中职英语教学中，我总结出坚持听、说、读、写训练，培养学生的阅读能力，理解能力和口语交际能力是实施中职素质教育的关健。中职英语教学的质量提高是目前很多英语教师面临的一个难题，本文主要从在中职英语教学中如何渗透素质教育，调动学生的积极性、帮助其树立正确的目标及建立好和谐的师生关系才能有效地开展职业学校英语课堂教学，从而提高课堂教学的质量作以阐述。
关键词：中职；英语教学；素质教育
随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由应试教育向素质教育转轨，已为广大教育工作者所共识，职业教育更应注重素质教育，在现代教育中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，尤其在“应试教育”的左右下，忽视学生的全面发展；使学生听、说、读、写语言交际能力的培养受限。这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，语言运用能力极差，尤其中职学生英语基础薄弱，导致了课堂教学难度大。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育
一、转变教育管理，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨
1.从培养目标看，素质教育能力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
2.从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调所考科目。
4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，便讲授知识为训练综合技能。
在中职英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，让学生开口交流，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学中。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标
大多学生以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学时英语教学实施素质教育的主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
新的《英语课程标准》对基础教育教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感”等三个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感”引入教学目标，并实现目标分级使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对中职英语教学实施素质教育带来生机。
因此我们要以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。
三、改进教学方法，培养学生学习能力，是中职英语教学实施素质教育的有效途径
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创建能力和实践能力，这些能力对中职生来说尤为重要。
首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论时”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，形成有效的学习策略。
其次应以学生为主题，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要，英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、 及时复习所学知识习惯等。
英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记—遗忘—再识记—最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心的向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、集中记忆专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用以往周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。
四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的
著名教育家陶行知说；“生活既教育。”丰富多彩的生活是口语交际的主要源泉。教师应把学生日常的生活作为一个口语交际的大课堂，引导学生随时积极主动地进行口语交际的训练。老师要密切联系现实生活，进行口语交际训练。 假如教师时时刻刻关注生活，并且用心捕捉现实生活中的一些现象，为学生创设口语交际的情景，选择大家熟悉的、喜闻乐见的话题，一定会提高学生口语交际的能力。
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一天最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
在教学实际活动中，创设一个用英语的交际小环境。以问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动为题材，开展课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，克服部分学生的不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，增强了语言实践运用能力。
五、加大培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证
要提高教师的综合素质、教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成职业教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。
参考文献：
1、《浅谈中职英语教学中的素质教育》、陈燕芬 《科技信息》2009年第3期；
2、《如何培养学生口语交际能力》李儒军 《 语文教学与研究》2012年19期；
3、《中职英语教学实施素质教育的有效途径》，阳艳银 《广西教育》2003年第1期。
4．王宏艳.用阅读点亮无声世界的明灯［J］. 语文教学通讯,2017（1）.