孙华蕊
沧州市第一中学 061000
摘要：在新课程改革背景下，培养学生地理核心素养已成为高中地理教学的核心目标，应不断优化整个教学过程，保障相应教育活动能够顺利实施，加强对学生学科核心素养的培养。基于此，本文对高中地理课堂教学的现状以及核心素养下的高中地理教学的策略进行了分析。
关键词：核心素养视角；高中地理教学；问题；策略研究
1 高中地理课堂教学的现状分析
1.1 教学理念保守，教学模式老旧
据了解，在实际地理教学活动中，依然有部分地理教师的教学思想沉浸于应试教学中，在课堂上无法凸显学生的主体地位，有时候会经常出现在讲台上“自问自答”的情况，这种老旧教学模式导致学生在学习的时候枯燥、乏味，对地理知识难以产生兴趣，每天机械式地学习，失去新鲜感。由于高中阶段学习压力大、精神紧张，教师会将讲授节奏逐渐加快，重视学习的速度，却忽视学习质量，缺乏培养学生的思维能力和实践能力，导致课堂教学效率难以提升。
1.2 课堂学习被动，缺乏主动参与
众所周知，高中阶段是学生最关键的时期，高考这一仗决定学生今后的命运，其重要性不可低估，中学生在此期间顶着重大的压力和学习负担，每天与时间抗战“你追我赶”，将重心
基本都放在文化课以及自身短板上，对地理学习的兴趣越来越渺小，尤其涉及地理知识中的实践能力时，对地理知识的挖掘和探索，以及学生自身主动思考和体验的机会也越来越少，在课堂上始终处于被动学习的状态。因此，地理教师需要激发学生的学习热情，采用多元化的教学方式来打造具有兴趣感、吸引力的地理课堂，使学生们能够积极主动参与到学习之中，同时提高学生的地理思维能力和积极参与的思想意识。
2 核心素养下的高中地理教学的策略
2.1 实施案例教学，培养学生的人地协调观
人地协调观主要是指教师在具体的地理教学中，引导学生树立与自然和谐相处的理念，最终形成科学的自然观、资源观、环境观、人口观和发展观。为了更好地落实这一核心素养，教师在开展地理教学时，必须要做到对大自然与人类生存和发展的关系进行全面、深刻的认识，树立正确的环保意识，了解如何才能实现人与自然和谐相处。
在地理教学中，教师要改变传统的课堂教学模式，充分结合教学内容，选择学生感兴趣、本土的、能够体现时代特色的案例，引导学生运用所学的地理知识进行分析，从而对人与环境之间的关系形成全面的、科学的认识。例如，在“荒漠化危害与治理”这一章节的教学中，教师可将“沙坡头草方格沙障”呈现在学生面前，让学生从图中寻找沙坡头，并对其自然条件进行分析，思考如何才能稳定沙流。之后，教师让学生以小组为单位，对云贵高原岩溶地貌区石漠化的成因进行分析，收集该地区的土壤条件、植被覆盖情况、降水分配等相关资料。学生在案例分析中，不仅了解了荒漠化产生的原因，还探究了解决荒漠化的途径。
实施案例教学，有效培养了学生人地协调观。
2.2 采用合理方法，构建有效问题情境
俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在如今，“学生中心”的理念深入人心，而在这一理念下，学生兴趣的激发有着一定的必要性。核心素养是学生需要培养的必备能力，而作为以能力培养为目标的课堂教学，学生兴趣的充分激发也是相当重要的。与过去相比，现代的教学活动以探究式学习为主，在这样的情况下，问题情境的构建相当重要，如何选择适合学生的问题情境成了教师需要思考的问题。而这也就需要教师从信息技术、游戏导入、生活化素材引入中选择合适的方法，以有效地激发学生兴趣，让学生在之后的课堂活动中积极、主动地进行探究。
例如在“地球在宇宙中”这一节，由于其距离学生较远，在探究情境的创建中，教师就可以利用信息技术进行导入。如教师可以剪辑《宇宙时空之旅》的素材，以动态的、色彩缤纷的宇宙图景有效激发学生兴趣，激起学生对宇宙的好奇心理，让学生在后续的探究活动中表现得更加积极。而在“农业区位因素”这一节，在对农业区位的探究中，教师则可以以生活化情境进行导学。在这一过程中，教师既可以选择利用与本区域农业生产相关的数据、图片，也可以以本地农业为情境，录制实景微课进行导学，以提高学生代入感，在后续活动中探究欲望更强。这样，通过合理的导入方法，教师有效激发了学生兴趣，让学生在问题探究式教学中积极性更高。
2.3 加强问题引导，加强思维能力锻炼
在高中地理教学活动中，教师还可以通过有效的问题指引，在加强基础知识教学的同时，结合相应的问题，不断强化学生的思维观念，有效增强学生思维的深度和广度。因而，在高中地理教学活动中，教师要充分认识到加强培养学生地理核心素养的重要作用，并且能够在实际教学活动中，通过潜移默化的影响，结合相应问题，加强对学生综合思维的培养，让学生能够养成良好的学习习惯，构建高效的地理课堂。在高中地理教学活动中，教师可以结合有深度的问题，让学生从多个角度加强地理知识的实践应用，不断强化学生的学习效果。而在指导学生深入剖析地理现象的过程中，让学生能够发现其中的规律，掌握地理学科学习的本质，让学生能够养成良好的学习习惯，提升高中地理教学整体质量。为了达到预期的教学目标，在高中地理教学活动中，教师还可以综合相应问题，指导学生以辩证的眼光来看待地理问题。在小组合作交流讨论的过程中，积极探讨解决问题的正确办法，加强对学生思维的锻炼，让学生能够有效了解地理要素之间的相互关系，加强地理知识的学习和应用，强化学生的学习效果。
3 结束语
综上所述，在核心素养视角下高中地理课堂教学能够得以有效提升，这也是当前广大师生重视度较高的问题。教师应当积极迎合现代化教学理念，设计独特创意的教学模式，在课堂上能够带给学生耳目一新的新鲜感。因此，高中地理教师的教学理念和教学目标决定着一个班集体的成败，要有策略有谋略地进行教学改良，尊重学生的主体性，挖掘学生的优势和潜力，打造个性化、开放式的地理课堂，促进学生核心素养以及全方面的发展。
参考文献：
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[2]朱梦园,戴文远,邓珍梅.乡村振兴战略背景下的高中地理教学与核心素养培养[J].中学地理教学参考,2021(09):10-14.