刘 浩
陕西省汉中市洋县第二高级中学 723300
摘要：得益于信息技术的发展与提升，使得现阶段的高中教育能够运用的教学手段也愈发丰富，微课视频就是基于信息技术的发展而衍生出的一种全新的教学手段，它的出现帮助高中历史课堂突破了时间与空间的限制，进一步地提升了高中历史的教学效率。本文重点研究了给予微课构建与应用背景下的高中历史教学，望相关教学策略能够给予广大历史教师一定教学启示。
关键词：微课视频；构建与应用；高中历史教学
引言：所谓的微课，指的就是以教学视频为主要载体的新型教学方式，它的出现有效地解决了高中生因历史知识点过多，教师授课速度较快而导致的学习效率低、知识记忆效果差等问题。同时，微课视频的出现还能够在一定程度上提升高中生的学习兴趣，使其在兴趣的驱使下能够自觉地以更专注地心态面对历史知识，进而有效加强他们对相关知识的理解程度，促进教学效率的提升。
一、创建微课学习平台，突破时间与空间的限制
传统教学课堂中教师往往会采用指导高中生记录知识重难点的方式来进行枯燥、乏味的教学活动，全然不顾及高中生的真实学习感受与学习能力，造成了很多高中生在学习中因记录速度慢、教师发言不清晰等问题而产生的学习效率低的问题。由此，教师就可以通过为其搭建微课学习平台的方式，将国内优秀专家学者的示范课程、历史知识趣味科普动画等教学资源进行整合，鼓励高中生能够随时随地的通过观看视频的方式来获取知识。同时，微课视频学习平台的存在还可以使高中生任意选取其需要巩固、或是更感兴趣的知识内容进行学习，达到了提升其学习效率的教学目标，同时也丰富了其课余生活，进一步地促进其形成了良好的学习习惯与历史素养[1]。以人教版高中历史必修一中第一单元“古代历史政治制度”时，就可以将从网络上搜集而来的教学视频资源按照教材中的四个章节，按照时代的发展顺序整理为“夏、商、西周”“秦朝”“汉朝至元朝”“明清”四个板块，引导高中生能够利用课余时间结合自身学习的不足去自由地选择巩固和精进的部分，进而获得良好的学习效果。
二、增加微课互动，提升教学的趣味性与实效性
为了使高中生能够通过微课视频获得学业、历史素养等各个方面的进步与发展，教师就可以通过在微课视频中穿插教学互动、安排教学任务的方式，在提升微课视频趣味性的基础上，进一步地加强高中生的历史知识实践能力。这就要求教师拥有较高的信息技术水准以及微课视频制作水平，从而能够能够制作出兼具教学趣味性、实效性与互动性为一体的微课视频，提升高中生的学习兴趣，促进高中历史课堂的教学效率[2]。以人教版高中历史必修一中的“鸦片战争”为例，教师在制作这一章节知识内容的微课视频时就可以模仿互动视频的形式来进行设计。
例如，教师可以在讲解基础理论知识的视频中穿插诸如“虎门销烟的主人公是谁？”“鸦片战争是我国与哪一个国家之间的战争？”等小问题，引导高中生在观看时通过触摸屏幕、点击选项等方式来完成与微课视频的“互动”，增强其参与感与学习自信，使其能够充分感知到学习历史知识的乐趣，进而以更饱满的精神状态来面对日后的学习，为其后续的学习活动奠定基础。
三、选材要合适，提升高中生的学习效率
大部分教师都会有意识地在微课视频中增添一定更贴合高中生兴趣爱好的，诸如历史影视剧、历史科普动画等更生动、有趣的内容来提升高中生的学习兴趣。此举的确能够调动高中生的学习兴趣，但教师应该注意的是，务必要把控好教学实效性与趣味性之间的比重[3]。近年来我国影视行业出现了许多价值观、人生观、世界观不正确，同时与历史也不相符的所谓“历史”影视剧，为避免这部分影视剧对高中生的历史学习产生负面的消极影响，教师有必要在挑选微课素材时进行规避，切勿为了迎合高中生的兴趣爱好而选择不正确、不适合的素材。或者教师也可以选择“反其道而行之”，将比较典型的“历史剧”片段导入至微课视频中，结合真实的历史事迹对其进行指正与修改。例如在制作人教版高中历史必修一“从汉至元政治制度的演变”中的宋史时，教师就可以将电视剧《大宋宫词》中出现诸如“奏折”“皇帝对大臣的敬称”等历史错误以课内拓展的方式呈现给高中生，并作出诸如“奏折诞生于清朝顺治年间”的批注，在增加微课视频趣味性的同时，丰富了高中生的历史知识。
四、开展课堂录制活动，帮助高中生及时进行预习与反思活动
导致高中生学习效率低下的原因有许多，而其中影响最深的就要属“复习效率不佳”“高中生缺少课后反思”这两点。为解决以上教学问题，教师就可以通过录制课堂视频的方式来引导高中生在复习遇到问题时能够及时地通过录像找到教师所讲解的相关知识重、难点。同时也可以督促其在观看其上课状态的过程中对其学习态度作出及时的反思与调整。例如在学习人教版高中历史必修三中的“罢黜百家，独尊儒术”时，由于这部分的关于“儒学”以及“西汉时期”的知识较为繁杂，因此教师就可以引导高中生利用观看课堂视频中教师讲解过程片段的方式来进行巩固性复习活动。
结束语：
总而言之，传统的授课方式以及教学内容已经无法满足当下高中生的学习需求，因此教师应该要掌握一定的微课制作技术以及先进的教学理念，以高中生角度去衡量微课题材的选取，进而为高中生提供兼具教学语文与教学实效性的微课视频。同时，教师要有意识地把握好微课视频中知识性与趣味性的占比，从而在激发高中生学习热情的基础上使其能够获取到足量的知识，全面提升其学习效率
参考文献
[1]张初泳. 基于“情境探究”的高中历史微课设计——以“抗日战争胜利的伟大意义”为例[J]. 中学历史教学参考,2019,(22):48-51.
[2]李晗磊. 高中历史微课的设计与制作研究[D].江西科技师范大学,2019.
[3]杨静. 基于核心素养的高中历史微课设计研究[D].安徽师范大学,2018.