张芝
常熟国际学校 215500
摘要：美术课程是小学阶段落实素质教育的关键途径，智慧课堂是一种以“互联网+”为基础，用信息化技术关联教师、学生、家长，用大数据贯穿课前、课中、课后的新型教学模式，为美术课堂教学提供了技术支持，小学美术构建智慧课堂是一次有益尝试。本文分析了智慧课堂的特征，结合目前美术教学中存在的问题，提出了几个有效的智慧课堂构建策略。
关键词：小学；美术；智慧课堂；信息技术
引言：随着教育改革的深化，美术学科获得越来越高的重视，核心素养培养成为小学美术教学的目标，信息技术成为课堂教学开展的手段，突显学生的主体性成为教学内在要求。在学科教学不断优化的条件下，智慧课堂应运而生，成为推进美术教学质量的有效手段，对于学生的学习和教师的教学都发挥着积极作用，那么，如何构建小学美术智慧课堂成为教师普遍关注的问题。
一、智慧课堂概述
智慧课堂是一种新型教学模式，它以“互联网+”为基础，结合大数据、云计算等信息技术手段形成一种智能、高效的课堂形式，用户管理、资源管理、权限控制有机统一，构成利于师生互动和课堂教学开展的环境，充分激发教师与学生的主观能动性，有效实现智慧化教学目标[1]。智慧课堂重新定义了教与学的方式，从学的角度来说，智慧课堂强调学生自主学习、合作学习以及探究学习，体现学生的主体性，激发其创新思维和智慧潜能；从教的角度来说，智慧课堂强调发挥教师的引导作用，由教师利用智慧化教学手段激发学生的自主性和创造力，师生在互动中交流学习，让学生在课堂学习中获得知识与思维的同步提升。
二、小学美术智慧课堂的特征
小学美术智慧课堂中，美术教学是根本，智慧课堂是手段，二者融合起来具有如下特征：
（一）以核心素养培养为总体目标
核心素养是新课程改革对学科教学提出的新要求，它强调在教学中培养学生与学科相关的关键技能与良好品格。美术学科是素质教育的重要组成部分，智慧化的美术教学既以核心素养培养为起点，也以核心素养培养为终点，利用智慧教学手段从传统的知识技能本位，转变为对情感本文、思维本位，旨在更好地实现核心素养培养目标。
（二）以信息化教育手段为途径
美术学科是一门视觉化课程，教学重点在于对视觉形象的感知、理解和创造，美术课堂教学活动是智慧课堂开展的载体，利用信息化手段为小学美术教学提供技术与环境支持，丰富教学资源，拓展教学内容，实现资源共享，创设动态课堂环境，利用大数据客观分析学生状态，实时掌握课堂学情，将教师、学生、技术、资源、环境统筹协调，体现信息技术的教学优势[2]。
（三）以个性化学习为形式
智慧课堂要求教师智慧的教，学生智慧的学，实现智慧美育的教学目标。在小学美术智慧课堂中教师发挥主导作用，学生发挥主体作用，重点在于促使学生自主学习，在个性化的教学引导中促使学生自主构建有效知识，独立思考探究，汲取有效知识，发展自身个性，培养出良好的创造性思维。
三、小学美术课堂教学现状分析
新课程改革背景下，新理念、新方法、新技术大量应用于美术教学之中，小学美术教学成效已得到很大改善，但美术学科边缘化已久，要彻底改善现状需要经历长时间的尝试与探索，一些不容忽视的问题仍然值得引起重视。
（一）教学理念滞后
新课程改革将美术教学重新定位，要求注重培养学生的学科核心素养。然而，一些教师受制于传统教学理念，学生被动学习现象未得到改善，其自主学习意识未得到有效培养；一些教师对美术学科的认知不全面，将美术课程教学等同与绘画教学，重点放在技能引导上面，加上教师的理念与方法不合理，学生的美术技能得不到很好提升。
（二）教学内容有限
一般小学美术课堂教学都以教材为基准，教师根据教材内容讲解绘画要求和基本技能，但是教材中涉及的内容有限，仅仅利用拆分简化的方法引导学生学习，对教材内容没有深入挖掘，直接影响图像理解和文化渗透教学效果，整个教学过程看起来很容易，但学科融合和教材整合未达到理想效果，难以满足对学生综合培养的目标[3]。
（三）教学方法单调
常规的美术课堂教学流程为教材学习、教师讲解和学生实践，这种流程化的教学模式在内容、方法、效果方面相对固定，缺少师生互动与学生独立思考的空间，美术课程的艺术特征难以体现，学生只能从教材和板书中获取信息，学习过程枯燥乏味，学生作品千篇一律，直接导致其学习兴趣低下，参与积极性不高，主体地位缺失，抑制了学生思维发展[4]。
（四）信息技术教学手段应用有限
纵观当前的小学学科教学情况，应用信息技术教学手段对教学质量具有促进作用。然而在小学美术课堂中应用信息技术教学手段十分有限。一方面，教师认为信息技术教学手段对美术课程发挥的作用有限，课件制作不方便，教师更多选择口头讲解和板书形式，导致整体教学效率低下；另一方面，教师对信息技术教学手段开发不全面，未能将其与美术课程有机融合，导致信息技术的优势在美术教学中发挥有限，影响了教学质量。
四、小学美术智慧课堂构建的意义
小学美术教学中存在的问题不容忽视，智慧课堂具有的优势特征十分明显，利用智慧课堂提高小学美术教学质量是一次有益尝试，笔者认为构建小学美术智慧课堂具有重要的现实意义：
（一）有利于提高学生美术兴趣
小学生的年龄尚小，对新鲜事物总是充满好奇心和探究欲，传统意义上的美术课程教学是美术作品与动手实践的静态呈现，学生产生的兴趣相对有限。而应用在智慧课堂中开展美术教学，可打造立体化、直观化的课堂环境，利用图片、视频、动画、电子文本等多样化的教学资源呈现出动态化的美术内容，突破教材限制，转变学生的固有认知，延伸他们的视觉认知与思维空间，使其徜徉在美术空间内感受艺术气息，从而提高学习兴趣。
（二）有利于提高学生审美情趣
当前的美术教学注重培养学生的审美情趣，智慧课堂有助于实现这一要求。利用计算机技术、网络技术等手段营造出适宜学生认识、理解、感悟艺术元素的环境，利用丰富的教学资源拓宽学生视野，让他们的美术学习与鉴赏过程不再凭空想象，培养其形象思维。同时，多元化的鉴赏与评述活动有助于激发学生的创造力、鉴赏力和审美意识，从不同角度培养他们的美术综合素养，可切实提升其审美情趣。
（三）有利于提高教学效率
智慧课堂将云计算平台与移动互联技术应用于课堂教学之中，用信息化技术关联教师、学生、家长，用大数据贯穿于课前、课中、课后，以灵活易用的备授课系统、丰富的教学资源和教学工具，为师生提供优质的数字化课堂教学服务，让美术教学变得生动有趣，课堂组织高效有序，教学效果反馈及时，教育评价有据可依，为美术课堂教学提供技术支持，教师的教学水平与学生的学习方法都能得到优化，有利于提高教学效率[5]。
（四）有利于课堂评价有效开展
智慧课堂相较于传统课堂来说，内容和形式都发生明显变化，整个教学过程体现出信息化、数字化、直观化的特征。教师可将作业任务发布在网络平台，学生的作品完成后也可上传至网络平台，由教师通过远程、云端后台直接了解学生完成情况，做出相应评价后及时反馈结果，保证课堂教学效果。同时，师生可以实现在线交流互动，解决实际问题，对美术教学开展提供有效辅助。
五、小学美术智慧课堂构建的策略
（一）转变教学理念，激发学生自主性
美术是一种艺术体现，智慧课堂是开展美术教学的一种形式，基于智慧课堂的特征与美术学科本身的特征，要求教师转变教学理念，认识到智慧课堂的积极作用与本质要求，尊重学生的主体性，充分利用小学生的好奇心与想象力，发挥智慧课堂的教学优势，重点激发学生的自主性，体现个性化教学要求，让他们从学习中获得乐趣，在形象思维的辅助下锻炼抽象思维，达到乐于创作、善于创作的目的[6]。同时，教师要发挥引导作用，充分开发智慧课堂资源，将抽象的美术知识以学生易于理解和感悟的形式表现出来，将大数据贯穿于课前、课中、课后教学之中，运用各种新型教学手段激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习意识和能力，如此既能优化智慧课堂的效果，又能最大化提高美术教学质量，实现核心素养培养目标。
（二）创设艺术情境，体现课堂智慧性
构建小学美术智慧课堂要求教师智慧的教，学生智慧的学，因此必须从各个角度体现课堂的智慧性。首先，教师要有意识的丰富课堂内容，以教材为基础，借助互联网的优势扩展教学资源，将教材与艺术形象充分结合，在智慧课堂中灵活呈现，引领学生了解丰富的美术知识，理解美术作品中的艺术性与人文性。其次，创设艺术情境，开展美术作品鉴赏和知识教学活动，发挥信息技术具有的声形图文优势，引领学生进入信息化情境，从中接受艺术熏陶，形成深刻的学习体验[7]。例如，在“四季的色彩”教学中，教师利用智慧课堂中资源推送功能创设春夏秋冬情境，组织学生欣赏画家笔下的四季：《早春之路》（日本画 东山魁夷）、《夏》（油画 俄国 列维坦）、《金秋》（中国画 林风眠）、《冬猎》（油画 勃鲁盖尔 尼德兰），然后引导学生对四幅画作进行欣赏与评述，感受不同画种的不同的艺术表现力，在直观化的情境中深入品味画作内容与艺术表现，开拓学生的眼界与思维，体现课堂教学的智慧性。
（三）立足美术课程，加强信息技术融合
构建智慧课堂要充分利用计算机技术、网络技术等手段，结合教学内容合理设计教学方案，体现美术课程与信息技术的融合，从而实现构建智慧课堂的目标。首先，结合教材内容提炼出重难点，利用信息技术手段适时展开重难点教学，让学生快速理解所学知识的关键，将疑难问题集中反馈，在数字化课堂中提高重难点教学效率。其次，利用信息技术手段引领师生互动，根据教学内容设计探究学习、合作学习以及交流学习等活动，给予学生自主发挥的时间与空间，增加美术课堂的动态性，发展学生思维能力[8]。例如，在“生活日用品的联想”智慧课堂教学中，教学设计如下：教师先利用课件出示勺子、秒表两个物品图片。提问：你们是根据物品的什么确定物品的名称的？生：外形。然后教师转化图片角度，提问：转化角度后它们看起来想什么？怎么理解这一现象。学生自由回答。继续出示毕加索《牛头》图片，提问：观察这个图片，它像什么? 生：自行车把手和车座。师：西班牙画家雕塑家毕加索利用废弃的现成品进行组合，简单而逼真。我们可以发现同一角度观察，每个人会产生不同的联想，每个物品都可从多个角度展开不同联想。在智慧课堂教学中将信息技术与美术课程有机融合，为师生互动提供良好环境，有效激发了学生的创造性思维。
（四）组织作品展示，及时总结评价
小学生都有极强的展示欲望，他们渴望得到肯定与鼓励，因此教师组织学生在美术创作后，利用手机拍照或电脑投影将他们的作品集中上传至网络平台或班级组群，让学生的作品尽可能得到展示，教师、家长、学生共同完成评价过程。同时，教师可利用信息技术手段进行课堂总结，结合大数据分析结果，将关键知识利用思维导图或微视频的形式呈现出来，学生在系统化的知识呈现中复习巩固，将分散的知识串联起来，为他们的创作提供思路，有效强化学习效果。例如，在“我设计的船”教学中，教师组织学生设计一艘新颖美观并能平稳漂浮在水面上的船，同时利用教学媒体播放背景音乐渲染气氛，循环播放有关船的图片资料。在学生设计过程中教师巡回指导，及时表扬有创意的学生，设计结束后将所有作品拍照上传，在全班范围内欣赏并组织学生互相评价，说出哪个设计既新颖又美观，最后由教师统一评价。在美术课堂中利用信息技术手段辅助设计和评价活动，充分体现学生的主体性，增强了课堂教学效果。
结束语
综上所述，小学美术智慧课堂构建对于教学开展有着积极影响。教师要充分理解智慧课堂的优势与内在要求，利用高科技信息技术营造宽松自由的学习环境，突显学生的主体性，注重培养其自主性与创造性，提高美术教学质量，实现核心素养培养目标。
参考文献
[1]侯文,祁志芳.信息技术在小学智慧课堂教学中的应用初探[J].好家长：创新教育,2018(32):0044-0045.
[2]张丹丽.基于核心素养的小学美术智慧课堂教学研究[J].华夏教师,2020(28):69-70.
[3]包晓婷.轻负高效打造美术智慧课堂[J].今天,2020(17):0294-0294.
[4]李攀.构建小学美术智慧课堂[J].中学生作文指导,2019(45):0022-0022.
[5]张奕玲.基于信息技术环境的小学美术智慧课堂教学探索[J].求知导刊,2020(17):81-82.
[6]杨立旺.基于学生核心素养的小学美术智慧课堂教学研究[J].中国现代教育装备,2020(6):38-40.
[7]张苑琦.基于学生核心素养的小学美术智慧课堂教学研究[J].好日子,2019(35):00268-00268.
[8]唐晓哲.小学美术智慧课堂构建策略探讨[J].新智慧,2018(32):92-92.