翁心喻
常熟国际学校 215500
摘要：我国有着上下五千年的发展历史，中华传统文化博大精深、源远流长，各种各样的民间文化和艺术形式，正在逐渐的影响着人们的行为标准、道德品质和审美情趣。将民间美术的教学资源和内容融入到小学美术的教育工作中是必要的，它不仅可以提高小学生的学习兴趣和探索欲望，还可以延续文化传承的进程，促进我国传统文化朝着现代化方向发展。对此，本文将针对民间美术教学，分析其内涵，发现当前小学美术教育工作的不足之处，制定民间美术教学资源应用的策略，以促进学生的全面发展。
关键词：小学美术；教育；民间美术；教学
引言：当前，伴随着新课程改革和素质教育的不断发展，小学美术教育工作已经被越来越多的家长和教师所重视，以此培养了小学生的审美情趣和创新能力。但是，以往传统的说教式或灌输式的教学模式，已经无法满足小学生日益增长的学习需要，也不符合新课改和素质教育的要求。对此，这就要求小学美术教师应该不断创新教学模式，将民间美术的材料和资源应用到教育工作中，以此传承中华优秀文化，提高学生的创新意识和想象能力。
一、对民间美术内涵的解读
所谓“民间美术”，顾名思义是由中国人民创造的艺术，其目的是美化环境、营造良好的民间活动，以此在日常生活中应用并流行的一种美术形式[1]。民间美术是我国各民族美术形式的一个重要组成部分，是所有美术形式的重要来源，它的好坏直接影响着我国各民族美术形式的好坏。例如，在新石器时代，我国有石雕、陶俑等民间美术形式，在魏晋时期，我国有版画、年华和雕塑等民间美术形式，在现代社会，我国有剪纸、刺绣、民间画以及风筝等民间美术形式，这些民间美术无疑装饰、美化并丰富了人们的社会生活，表达了当代人民群众的强烈心愿和道德观念，被世世代代的延续下去，成为了我国较为宝贵的精神财富和艺术形式。除此之外，民间美术与民间民俗活动有着十分紧密的联系，例如民间的节日庆典、结婚嫁娶等等都与民间美术的年画、戏曲、花灯等美术形式相关，但是这些民间美术会因为地域、经济、风俗以及情感的不同而发生细微的变化，从而沾染本土气息，影响着某个民族人们的日常生活，表达他们对美好生活的向往。
二、小学美术教育工作的现状分析
（一）师资层次
在应试教育的影响下，大多数小学教育机构都过于注重文化课程的教导，一味的注重语、数、外等课程的教育工作，忽视了美术、体育等副科的教育工作，使得小学美术课程的教育地位较低，也没有被教师和家长所重视，所以在课程安排上美术课程的课时也较少。但是，根据各种调查和数据显示，我国部分小学美术教师的专业知识和技能水平较为薄弱，他们也只能将课本教材的知识讲给学生，很难进行一定的拓展。产生这种现象的主要原因是，学校自身的不重视，使得美术美术师资团队的专业素养较低，并且美术教师较为稀缺，无法满足当代小学生日益增长的学习需要和美术兴趣，从而忽视了小学生在学习美术知识的创造性和想象力，影响着教育工作质量和效率的提升。
（二）教育层次
在当代社会，美术是一个较为完整的艺术，它有着自身的独特性[2]。所以，新课程改革和素质教育强调小学美术教师不应该将美术课程简单的定义为绘画课程，其中还包括一定的社会功能，例如文学、政治以及经济领域的内容，都会影响小学生学习美术知识与技能的兴趣和欲望。但是，在应试教育的弊端影响下，小学美术教师没有认识到该课程的重要性，教育机构也没有将美术学科视为小学生必须学习的课程和内容，这样必然使得学校、教师和家长没有重视美术教育。新课程改革已经明确了小学美术课程在小学教育体系中的地位，说明小学美术是九年义务教育阶段学生必修的一门艺术文化课程，是开展美育的重要载体，它不仅可以陶冶小学生的情操，提高他们的文化素养，还可以促进他们德、智、体、美、劳等方面的全面发展，进而影响他们日后的审美判断。
（三）学生层次
小学生年龄较小，往往更加需要教师的指导和监督，才能更加积极主动的学习某项知识，培养某项素养。美育在小学教育阶段有着十分重要的教育价值，它会帮助小学生陶冶情操，感悟世界，形成良好的人生观、世界观与价值观，并且形成健康的审美意识和情趣，进而影响他们日后的学习和生活。但是，小学阶段的学生往往存在较大的学习压力，小学阶段为日后的学习奠定基础的关键时期，所以教师和家长都会更加重视他们文化课知识与技能的学习，使得小学生在校园内的大多数时间用来学习文化知识，课后时间都用来巩固文化知识，缺乏对美术知识与技能的认知，从而对美术课程教学地位的重视度不够，没有形成良好的学习兴趣和求知欲望，也阻碍了自身创新能力和想象能力的发展。
（四）家长层次
在社会经济不断发展的前提下，国家之间的竞争已经从经济竞争转化为人才竞争，导致我国人才竞争的现状较为严峻。部分家长在孩子的教育问题上仍然存在无法正确理解的现象，他们客观的认为孩子最重要的任务就是学习，最主要的学习任务就是掌握基础知识，以此提高自身的学习成绩，为升学和考试做好准备，从而忽视了美术、体育等副科的教育工作，甚至部分家长剥夺了小学生进行美术创作的时间，一味的让他们复习文化课的知识和技能，这样的家庭教育方式无疑为小学生带来的较为强烈的学习负担，影响小学生身心的健康发展。
三、小学美术教育中的民间美术教学的重要性
（一）丰富教学内容
将民间美术教学与小学美术教学相融合，可以有效的丰富教学内容，拓展教学资源[3]。其一，民间美术的艺术形式大多数都是由传统文化传承而来，其中具有十分强大的地域特征，每个地区之间由于环境、人文和经济等因素存在差异性，就会影响民间美术的形式，例如剪纸、皮影等民间美术会根据地区的特征而适当的发生变化，以此提高了小学生探索的兴趣，激发了他们的学习欲望，不断丰富教学内容。其二，民间美术的材料和资源可以更加生动的体现某个民族或地区人们的生活状况，拓展小学生对民间艺术的认知，促使他们将教学内容与生活相联系，以此提高他们的学习质量和效率。
（二）提升审美情趣
小学美术教育工作最终的目标就是帮助小学生在美术欣赏和创作中掌握美术知识与技能，提高他们的审美能力，以此实现心灵上的升华，不断陶冶他们的情操，确保他们形成正确的审美观念，更好的生活和学习。
小学美术教师在课堂教学环节将民间美术的知识和技能融入其中，可以帮助小学生形成正确的审美观念，激发他们的创造性思维能力，以此引导他们更加积极主动的学习美术知识，提高美术技能。除此之外，民间美术的应用还可以激发小学生的动手实践能力，帮助他们将美术技能与现实生活相联系，以此创造出更多有价值且贴近生活的美术作品，培养其美术鉴赏能力。
（三）拓展文化传承
在我国，民间美术有着较为深远的发展历程，是在历史的长时间积淀下形成的一种艺术形式，它具有十分鲜明的时代特色和民族特征，往往体现了中国人们群众对美的理解，表现了他们的审美观念和需求。对此，民间美术中的价值观念和风俗习惯都在影响着当代人们的日常生活和审美观念。小学美术教师将民间美术教学和小学美术教育相结合，可以充分发挥其自身文化传承的作用，促使小学生对民族文化产生深刻的了解，进而帮助他们在学习美术知识与技能的过程中，感受传统文化的博大精深和源远流长，潜移默化的影响他们的文化自信和民族自豪感，以此促使他们更加自觉、主动的传承文化。
四、小学美术教育中民间美术教学的有效策略
（一）加强美术与生活的联系
在小学美术教育与民间美术教学相融合的教育工作中，教师应该注重生活实践的融入，将民间美术的资源和素材与小学生的日常生活相联系，以此调动他们的学习热情，也更加方便小学生理解民间美术的艺术形式和内容，最终提高认知能力[4]。首先，这就要求小学美术教师应该整合教学内容和资源，将课本教材中的生活元素与民间艺术进行融合，或者引导小学生自行发现生活中的美术资源和素材，以此指导自身的美术欣赏能力。其次，学校应该适当的举办与民间美术或民间文化相关的活动，带领小学生亲自体验民间美术和文化，提高他们的感知能力，更加高效的将美术知识和技能与现实生活相联系，提高其学习效率。
以人美版《剪剪撕撕画画贴贴》一课为例，教师可以将民间美术中的“剪纸”文化融入其中，利用多媒体课件的手段，为学生展示我国优秀的民间艺术形式——剪纸，将小学生优秀的剪纸图片和制作视频展示给学生，并且适当的联系生活实际，让他们以纸材为主，掌握剪纸的基本方法，将生活中自己最为感兴趣的事物进行剪、撕、画、帖，以此为他们营造更加贴近生活的学习氛围，以此激发他们的实践兴趣，培养他们的感知能力、审美能力和创新能力。例如，教师在课堂上可以将我国民间艺术的“窗花”裁剪的方法教给学生，随后让他们按照自己的想法自由发挥，每名小学生都要创造出一个属于自己的窗花，感受我国民间艺术的独特性。
（二）选择科学合理的教学方法
以往，在应试教育的弊端影响下，大多数小学美术教师往往采用说教式或灌输式等较为单一的教学模式，这种教学模式强调教师的主导地位，以教师示范、学生临摹为核心，这在一定程度上忽视了小学生的主体地位和创造性，使得小学生的学习兴趣和求知欲望受到一定的阻碍，也影响着他们创新能力和想象能力的发展，致使他们对小学美术教育工作失去信心和耐心，久而久之就会厌恶学习美术知识[5]。对此，小学美术教师要想改变这样的教学现状，更加有效地将民间美术融入其中，就应该选择科学合理的教学方式，利用多种多样的教学方法，调动小学生学习的主动性和积极性，以此促进他们更加全面的发展，进而更加有效地掌握美术知识与技能。例如，教师可以利用传统文化的熏陶作用和游戏教学的趣味性，以此活跃课堂氛围，促使小学生在学习的过程中更加深刻的掌握民间美术形式，不断提升自身的文化自信，自主的弘扬中国传统文化。
以人美版《拓印树叶真有趣》一课为例，教师应该在课堂上将民间美术“石刻文化”融入其中，创新新型的教学模式。例如，教师应该摆脱以往课程活动局限于课堂的现状，而是引导小学生走出课堂，走进自然，让他们在大自然中找寻多个自己认为“美”的树叶，给予他们充足的时间，随后让他们将树叶带回教室，并对树叶进行拓印，以此联系民间美术的石刻文化，帮助小学生体会并感悟中华文化的美。除此之外，教师还可以引导学生在课堂上探讨我国以往的石刻文化，感受石刻文化的内涵和形式，以此借助师生与生生之间的交流和互动，了解以往人们的聪明才智，不断激活他们的学习动力，促使他们创造出更多优秀的美术作品，不断充实自我。
（三）创设民间美术的情境
身为小学美术教师，应该将如何提高教学质量，促使学生全面发展放置在教育工作的首位，以此为小学生提供更加优质的教学情境，以此活跃课堂氛围，改变以往枯燥的教学模式，吸引小学生的注意力，充分调动他们的自主性和创造性。对此，这就要求小学美术教师应该在课堂上利用多种多样的方式，为小学生创设一定的美术情境，将民间美术的内容和思想融入其中，为小学生营造更加“民间”的学习背景，尽可能多的利用民间美术的优秀文化，影响小学生的价值观念，促使他们不断发展自身的美术素养和道德品质。
以人美版《看谁涂的更好看》一课为例，教师可以在课堂上适当的融入民间美术的“油画”和“国画”，以此影响小学生的学习兴趣和绘画欲望。首先，教师应该在课前为小学生准备好充足的美术用具，例如线描范图、绘画材料、教学课件、水彩纸、水粉纸、水粉颜料、水彩笔以及油画棒等等，以此先让小学生了解不同绘画材料展现的不同画面效果，随后让他们选择一个自己最为喜欢的绘画工具。其次，教师应该利用多媒体课件的手段，将我国目前流传下来的优秀油画和国画以图片或视频的形式展现给学生，例如齐白石先生著名的鱼虾图等等，以此增强小学生的文化自信，进而在课堂上更加积极主动的进行绘画，利用教师准备的工具，不断创新属于自己的绘画作品。最终，教师应该引领学生一同感受民间美术形式的魅力和美，感受当代人们的生活，体会以往人们的创作精神，进而形成更加真实的艺术美的体验。
结束语
总而言之，民间美术教学对于小学美术教育工作而言，有着十分重要的教育意义和价值，其不仅体现在它可以促使小学生更加积极主动的参与美术活动，将所学知识与生活相联系，还可以促使小学生自主的传承优秀文化，提高文化自信。对此，作为小学美术教师应该分析民间美术的内涵，制定相应的教学策略，例如加强美术与生活的联系、选择科学合理的教学方法以及提高教师的综合素养等等，以此提高教学效率，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王宏伟.民间美术在小学美术教学中的应用[J].中国教育学刊,2017,06:75-78.
[2]夏军芳.民间美术在小学美术教育中的功能探究[J].美术教育研究,2019,23:148-149.
[3]刘颖.小学美术教育中民间美术教学的运用研究[J].艺术评鉴,2020,08:141-142.
[4]陈伟.民间美术资源在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究,2019,04:148-149.
[5]张淞强.民间美术在小学美术教学中的应用[J].文化创新比较研究,2018,205:153+158.