骆秀亭
齐河县职业中等专业学校（齐河县技工学校） 251100
摘要：自新课改以来，高质量的教学已经成为中职数学课堂教学的主要目标。但即使这样，我国中职数学教学过程中依旧存有一系列问题，教师的教学观念仍然停留在传统教学模式的基础上，从而导致中职数学教学整体质量较差。对此，中职数学教师应该改变自身教学观念，并积极创新教学模式，以此不断提升中职数学教学质量。本文就中职数学教学现状进行了分析，并提出了相关解决策略。
关键词：中职数学；教学现状；教学策略
随着新课标改革的深入，中职数学教育不管是在教学观念、方法还是教学内容中都产生了较大的变化，虽如此，但依旧没有改善中职数学教学质量的问题，也没有改善当下中职数学教学现状。因此，身为一名一线教师，在教学时要结合学生的实际情况，以及课堂教学目的出发，不断创新教学模式，以此提升数学教学质量。在数学教学中灵活使用不同形式的教学方法，全面提升中职学生学习的积极性，解决当前数学教学的问题。
一、中职数学教学现状
（一）数学教学观念较落后
影响中职数学教学质量的主要因素之一就是教学观念落后。当前在中职数学教学中影响教师发挥自身主观能动力的主要原因是数学教师不能保持自身思想观念与时俱进。因为长期受到传统教学观念的影响，守旧式的教学观念早已在教师心理扎根，对此在实际教学中，教师更是倾向传统教学模式，不能全面落实新课改提出的教学理念[1]。另外，再加上很多教师并没有针对当前的教与学做出更多探究，反而是将教学质量差都怪罪于学生的基础能力差，认为不管多么高效的教学模式，都很难发挥出作用，所以学生和家长都会认为掌握基础的文化课即可，重点在于学习专业课。
（二）教学模式过于单一
在中职学校中数学教材内容大多数都是需要讲解的理论知识，或者是需要课后计算的练习题，并且教师在教学中也依旧沿用了传统教学方法，这一形式造成了学生在学完一节课之后根本不知道教师在课堂中讲了些什么，或者是对于教师讲解的内容只是知其然不知其所以然。久而久之，学生就会认为不管自己怎么学习数学知识，都不能完全掌握，从而降低了学生学习兴趣，更不会主动学习数学。这是因为传统的数学教学方式过于抽象，且对于学生而言相对复杂，最终也造成了中职数学课过于单一且枯燥。
（三）教学内容与学生实际不相符
虽然新课改提倡对教材做出有效完善，但依旧有一些中职学校使用的是较为老旧的教材，很多教学内容还是主要以理论知识为主，教材中缺少与学生专业相关的案例，并且与学生今后的就职方向有较大差异性，学生学完相关知识后并不知道如何利用，对数学知识也不够理解，从而逐渐失去了学习数学知识的主动性，降低了自身学习数学知识的积极性[2]。除此之外，当前中职学校的教材也没有提供一个明确的标准，各个专业的学生基本上使用的都是同一本教材。并且，还有一些专业的学生使用的教材过于陈旧，根本不适应当前教学提出的要求。
二、优化中职数学教学的有效策略
（一）转变教学观念积极，积极引导学生学习
中职教育内容是高中阶段教育的重点成分，其与普通中学存有一定区别，中职学校的主要教学目标是为了培养更多适应社会发展的应用型人才，并不是为对高等学校输送人才[3]。但是，不管是职业中学，还是普通中学，学习是一项不可或缺的事情，尤其是文化课中的数学学习，在中职数学教学中，学校应该结合教师合理安排数学课程与专业课程的比重，除了抓紧学生的专业技能，还要加强学生数学知识的掌握。另外，为了能够更新学校教师的教学观念，学校还要定期组织教师进行相关培训，让教师意识到数学教学的重要性，以便主动转化自身教学思想，创新教学模式，以此提升数学教学质量。
只有当教师转变了自身教学思想之外，才能更好的在教学过程中发挥其自身作用，进而更好的带领学生学习数学知识。
（二）结合学生实际情况，使用分层教学模式
众所周知，中职学生普遍数学基础能力较弱，并且对学习产生一种抗拒心理，学习能力和水平都良莠不齐。针对这一现象，教师要结合学生的实际学习情况将学生划分成不同的级别，在针对不同级别的学生设立不同的教学目标和教学内容，例如课后分层练习[4]。比如，在面对学习能力较差，整体数学基础较弱的学生时，教师在知识讲解的过程中要针对学生的弱势进行知识补充，并且还要放低该类型学生的要求，使其学习的内容主要以基础知识为主。在面对学习能力整体不错的学生时，教师可以在为其讲解相关例题时，可以适当的为其添加一些附加题，以此开阔学生的思维，以此提升学生的学习效率，使其能够自主学习。
（三）充分使用多媒体，创建丰富课堂教学
中职数学教师在教学时，还要适当结合多媒体教学，将重点知识通过多媒体的形式展现在学生面前[5]。另外，教师还可以在互联网上搜集更好的讲解方法，之后将讲解方式进行整合并传授于学生，让学生更好的理解和吸收。再加上多媒体本身就是结合文字与图片为一体的教学方式，还可以通过视频动画的教学形式，以此吸引学生的注意力，让学生能够快速融入课堂学习中。比如当教师在讲解“空间四边形”这一内容时，教师就可以通过多媒体的形式将旋转运动的三维空间四边形呈现出来，之后在带领学生一起为其添加直角线，结合教师的讲解，帮助学生更好的了解“空间四边形的对角线不是相交直线，而是异面直线”。
（四）创新教材，实现生活化教学
很多教师和学生认为生活就是生活，数学就是数学，二者之间没有任何联系，但实际上数学与我们的生活息息相关，数学对生活有很大的帮助，所以学好数学可以解决很多实际问题[6]。比如，教师准备去拍一张底片，并洗两张相片，相片边长的比为1：2，第一张照片的面积为84平方厘米，那么另外一张照片的面积为多大？又如，教师在引导学生学习“排列组合”中的一章“组合”时，先给学生提出了这样的一个问题：在元旦时，四个好朋友互相赠送卡片，请问一共有多少种不同的赠法？这样的一个问题，可以瞬间激发学生的好奇心，便主动在草稿纸上进行计算和统计，有的学生还会组成一个小队共同计算。对此，教师在课堂教学中，除了注意对学生进行理论知识的讲解之外，还要学会将理论知识与实践结合，充分锻炼学生的动手能力，让学生亲自完成相关任务，这样可以充分调动学生学习的兴趣，同时还能收到更好的教学效果。
结束语：
综上所述，总之中职数学教学是一个需要长期探究的过程，对此中职教师需要全面结合学生的实际情况，以及教学现状，改变当前的教学模式，不管完善和优化教学方式，采用灵活的教学手段，不断提升学生的数学学习兴趣。另外，中职学校也要恰当结合学生专业发展，重新编制学生的数学教材，并结合生活化教学模式，让学生从生活角度出发，了解学习数学的意义，以此主动学习，全面提升数学教学质量。
参考文献：
[1] 郭卫红. 浅谈中职学校数学教学现状及调整对策[J]. 文理导航·教育研究与实践,2020(1):180.
[2] 李鼎. 中职电子应用技术专业数学教学现状及改革对策重点分析[J]. 电脑知识与技术,2020,16(30):167-168.
[3] 李瑞环. 浅谈中职学校数学课程教学现状及改革对策[J]. 文理导航·教育研究与实践,2019(1):168.
[4] 张航. 信息化背景下高职数学中的应用现状与对策研究[J]. 文渊（高中版）,2019(2):47.
[5] 仲飞. 浅谈中职数学教学中数学思想方法渗透的现状及对策[J]. 现代职业教育,2019(30):66-67.
[6] 尹春丽. 中职学校数学课堂教学管理现状及对策探析[J]. 教育教学论坛,2020(10):17-19.
骆秀亭，1992.02，女，汉族，籍贯山东省齐河县，本科，理学学士，助理讲师，研究方向和中职数学教学有关的，邮编251100，就职单位是齐河县职业中等专业学校（齐河县技工学校）