张梦
濮阳外国语学校 457000
摘要：随着新课程改革的深入推进，高中各科的教育教学工作都有了较为明显的改善和提升，学科教育不再是单一围绕高考考试大纲要求开展，更多的是立足于学生兴趣和能力培养让学生从学科课堂教学中获得对自己有用的知识。对于高中英语学科而言，教师应转变过去的落后教育观念，在英语教学中引入中国文化元素让学生从东西方文化学习中对英语学科形成正确的认识。因此，本文通过探究高中英语教学汇总激发学生学习中国文化兴趣的重要性，并提出相应的实施开展策略，为高中英语教学水平提升提供一定参考。
关键词：高中英语；中国文化；重要性；可行性；方法
前言
过去的高中英语教学很大程度上是为了应付高考考试任务，学生通过死记硬背、模版化的英语学习将无法真正掌握到英语学科知识的内涵价值，更无法将所学的英语语法、单词应用于生活实践。新课程标准体系下，英语学科教育有了更多的要求，其中在英语教学过程中引入中国文化元素既能极大地提高学生英语学习兴趣，还能让学生从中西方文化学习中逐步完善自己的认知观和世界观以充分满足现代社会的人才需求。基于此，英语教师应针对高中英语教学中激发学生学习中国文化兴趣的策略进行研究，找寻适合于学生兴趣培养的方法从而使英语教学工作高效化展开。
一、高中英语教学中激发学生学习中国文化兴趣的重要性
1.1改善英语课堂教学现状
受到传统应试教育的影响，在高中英语教学中学生通常会选择被动式的学习方式，即跟随教师“教什么”，学生就“学什么”这样的学习模式下学生的英语能力水平难以有较大提升，并且在被动的英语学习下学生将难以对英语知识形成长久记忆，“学过就忘”的情况较为普遍。中国文化内容在高中英语课堂中的引入将会明显改善英语课堂教学现状，站在中国文化层面上展开英语教学会使大大提高教学内容的丰富性，学生能够获取到更多有用的知识。同时，以中国文化为核心开展英语教学工作也会使教学过程更具方向性，让学生通过从中西方文化对比中找到英语语言学习的技巧与方法。
1.2培养学生文化自信
改革开放以来外来文化和思想的引入极大地推动了社会的现代化发展，在国外文化、潮流文化的影响下人们的生活方式发生改变的同时，人们的思想观和认知观也在发生一些变化，尤其是新生代年轻人群体，他们更加青睐于动漫、游戏等潮流文化而不愿去了解和学习本土文化，文化自信的丧失将不利于国家和社会的发展。英语学科中包含有大量的国外文化和思想，在过去的英语教学中教师为了培养学生学习兴趣，通常会向学生灌输一定“国外好”的思想，这样的教学下学生更不会主动去学习传统文化。新课程标准的提出要求英语学科教育应重视传统文化教育，通过培养学生中国文化学习兴趣明确中西方文化的异同，当学生具有国际化视野和文化自信后英语学科教育的作用效果才能得到最大化发挥。
1.3为课堂教学提供新的思路
高中英语教学中培养学生中国文化学习兴趣的重要意义还体现在为英语课堂教学开展提供新的方法路径上。
中国文化教学内容的引入能够大大提高英语课堂教学的丰富性，过去英语课堂教学中教师“一口气”讲到底的授课模式也会发生改变，以学生兴趣培养为主导的教学模式下师生互动性会大大提高，师生将通过对中国文化的探究去进一步了解英语知识在现实生活中的应用，避免学生在学习和应用过程中闹笑话。随着课堂丰富性的提升，英语教学的灵活性、趣味性也会随之提高学生将更加自觉主动地参与到课堂学习，配合教师完成学习任务。
二、高中英语教学激发学生学习中国文化兴趣的可行性方法
2.1营造传统文化学习氛围，激发学生学习兴趣
在高中英语教学中中国传统文化教学工作的开展需要教师创设合理的教学情境，在传统文化学习氛围的营造渲染下，学生参与性和学习兴趣才会得到可靠保障。例如，在“Festivals around the world”课时学习中教师可以就中国传统节庆春节、端午、中秋节的由来和文化习俗进行探究，并对比国外的圣诞节、情人节等让学生充分感受到传统文化的内涵与思想传承，去改善学生存在的崇洋媚外想法。在利用国外语言去学习传统节庆相关的文化知识内容后学生对于中国文化的理解和认知将会逐步加深，更有利于学生文化自信的培养形成。在营造传统文化学习氛围时教师需要充分掌握到班级学生的英语能力情况、个性特点，从而使教学环境的创设更能符合学生需求。
2.2积极开展合作学习，提高课堂教学效率
为了确保中国文化教学内容在英语课堂的完整呈现，教师应选择适合的教学方法确保学生高效参与英语课堂学习的同时又能透彻理解中国文化知识的内涵价值。通过合作学习的方式能够极大地提高课堂教学效率，在对班级学生进行合理分组并布置好教学任务后学生将能自主展开对英语知识及中国文化教学内容的自主学习，合作学习的方式下学生交互作用会得到明显提升，在合作交流中学生将自己的知识储备与其他同学进行分享，同时学生也能从相互之间的讨论分享中学习到他人的学习技巧和方法，以促进个人能力水平的提升。中国文化本身具有较强的灵活性，如果仅是由教师单方面地传授学生所获取的文化知识则会存在片面性和主观性，不利于实现学科文化教学目标。
2.3课外强化，能力培养
高中英语教学中激发学生学习中国文化兴趣的可行性方法还应体现在学生课外学习上，一方面可以选择适合的英语周报、期刊让学生在课余时间中主动去学习，拓展性、开放性强的期刊杂志会进一步打开学生的知识面和提升学生英语能力水平。另一方面教师需要引导学生在课余时间中主动将所学的英语知识进行应用实践，通过相互之间的口语交流学生的英语储备和应用能力会大大提高。当学生具备了一定的英语能力后教师则应组织学生展开英语演讲活动，让学生用英语表达的方式去讲述自己对传统文化知识的理解和认知，使学生在获得英语能力提升的同时又能积累大量的中国文化知识。
总结
综上所述，在高中英语教学中培养学生中国文化学习兴趣是当前教学工作的重点，教师应选择合理教学方法、营造适合的文化氛围及有效利用学生课外学习时间让学生从英语知识与中国文化知识相结合的学习中获得更大提升。
“本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《新课标下高中英语教学中渗透中国文化的研究 》( JCJYB20050928）研究成果”
参考文献
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