王嘉仪
苏州市工业园区车坊实验小学 215000
摘要：在我国，新课程改革已经取得了较大的推广成果，成功的更新了大多数教师的教育观念和教学思想，促使他们将教育工作朝着更加现代化的方向发展。但是，我国小学英语课堂教学现状仍然存在学生兴趣较低的现象，影响着教学质量和效率。对此，本文将针对互动式教学模式，分析其应用于小学英语课堂的教学意义，并制定相应的应用策略，以此供教师参考。
关键词：互动式教学；小学英语；课堂教学；应用
引言：小学英语是小学生接触英语知识的早期阶段，但是毕竟英语并不是我们国家的母语，小学生年纪较小，各方面的认知能力的学习水平发展的较为缓慢，所以他们学习起来必然存在一定的困难。并且，虽然新课程改革和素质教育已经被广泛推行，但是部分小学英语教师仍然没有改变自身较为落后的教学模式，长此以往下去会使得小学生的学习兴趣持续降低。那么，小学英语教师应该怎样利用互动式教学模式来提高教育质量呢？
一、互动式教学在小学英语课堂教学中的应用意义
目前，在应试教育的影响下，我国小学英语课堂教学仍然存在过多的不足和缺陷，影响着小学生的学习效率和质量，将互动式教学模式应用到小学英语课堂教学中，有着十分重要的教育意义，具体可以体现在以下两点：第一，互动式教学模式的应用可以完成新课程改革制定的教育目标[1]。新课程改革强调小学英语教师应该在课堂上尊重小学生的主体地位，将学习的主动权和决定权转给学生，让他们成为课堂真正的主人，进而促使他们更加自主的学习知识和技能，更加自觉的构建属于自己的知识体系，从而改变以往单一、机械化的学习模式。第二，互动式教学模式的应用可以有效的培养小学生的自主性和积极性。在以往传统的教学模式下，小学生长时间处在被动的学习状态下，阻碍了其学习自主性和积极性的提升。互动式教学模式可以满足他们的学习需要，激发他们的学习热情。
二、互动式教学在小学英语课堂教学中的应用策略
（一）确立小学生的主体地位
在新课程改革的背景下，小学生学习英语知识和技能不仅仅是为了应对升学和考试，更多的是为了掌握另一门语言，同其他国家的人们进行交际和沟通[2]。但是，以往在应试教育的影响下，大多数小学英语教师往往过于注重小学生对英语知识和技能的掌握情况，在很大程度上强调自身的主导地位，忽视了学生自身的主体地位，使得小学生只是被动地接受知识，阻碍了其创新思维能力和实践能力的发展。所以，这就要求小学英语教师应该利用互动式教学模式，确立小学生在课堂上的主体地位，通过教学情境和营造和教学活动的组织，以此来调动小学生学习知识与技能的主动性和积极性，进而帮助他们不断拓展知识视野，不断发散思维能力。
以牛津译林版三年级下册《In class》一课为例，该课程的教学目标是促使小学生能听懂、会说、会读、会写词汇“open”、“close”、“stand up”等等，教师应该在课堂上尊重小学生的主体地位，将班级学生分为多个小组，让他们模拟教师每天在课堂上的状态或者讲课时的神情等等，例如教师在上课前都会说：“Good morning,class.”学生们会说：“Good morning,Mr Green.”以此尊重小学生的主体地位，在师生与生生之间的模拟演练上，提高他们对“class”的认知。
（二）为互动奠定良好的基础
小学英语课堂作为一门更加接近语言性质的学科教育工作，教师不仅仅要向学生传授知识，还应该与他们之间进行情感的交流和沟通，在课堂上为师生与生生之间的互动奠定良好的基础，以此提高他们的学习效率[3]。因为，多数实验和调查证明，只有师生与生生之间进行良好的情感交流，才能生成更加高效的教学成果，以此拉近师生与生生之间的距离，最大限度的完成教育目标。首先，在课堂上教师应该用自身的关心和爱护来鼓舞学生，帮助他们树立学习英语知识与技能的信心，以此提高他们的学习效率和质量。例如，教师应该针对那些性格内向的学生，帮助他们改变不敢开口、羞于启齿的现状，鼓励他们克服自己紧张和恐惧的兴趣，重新树立学习的自信心。其次，教师还应该在课堂上构建良好的师生与生生的关系，做好最基本的交流和互动工作，促使每一位小学生都能积极主动的参与进来，提高他们自身的学习主动性，以此提升小学英语课堂的教学效率。
以牛津译林版三年级下册《Where’s the bird?》一课为例，教师可以在课堂上为小学生创设良好的互动情境，以此激发他们的学习兴趣。首先，教师应该根据学生在年龄、性格、爱好、学习能力以及认知水平上的差异性，将其分为多个小组，确保每个小组都有一个英语学习能力较强且勇于表达的学生，随后，教师可以利用多媒体课件的手段，为小学生寻找多张小鸟的照片，或者找寻小鸟躲藏的照片，让小学生利用“自主，合作，探究”的形式找出小鸟，并且用英语同其他同学进行沟通和交流，以此帮助他们克服英语表达的恐惧，提高他们学习的自信心。
结束语
总而言之，在当前的小学英语教育过程中，部分小学生由于心理原因，往往不原因开口说英语或者学习英语，例如他们害怕自己发音不准会受到其他同学的嘲笑等等。对此，作为小学英语教师，应该了解当代小学生的学习特征和心理需要，为他们选择最为合适的教育方法。这就要求小学英语教师应该将互动教学模式应用其中，分析其应用的重要性，再制定相应的教学策略，以此为教学效率的提升贡献自身的一份力量，并促使小学生的全面发展。
参考文献
[1]高荣悦.互动式小学英语写作教学分析[J].英语广场,2017,11:137-138.
[2]邰语桐.小学英语教学中的师生互动研究[J].现代交际,2018,01:67-69.
[3]张娟.小学英语课堂教学中师生互动存在的问题及对策[J].西部素质教育,2019,502:249.