刘晓慧
广东省惠州市大亚湾澳头第一小学
【摘要】小学英语中年级写作是英语写作教学的起步阶段，是英语学习中非常重要的一部分，它不仅有助于知识的灵活运用，更是学生内在品质的提升。绘画与写作都是人类文化的重要组成部分，笔者根据学生的年龄特性，把绘画运用到写作教学里，让写作教学更加生动有趣。在教学过程当中，让学生以书画的形式展现单元主题，让整个单元的知识点变成一幅漂亮书画作品。
【关键词】小学英语，中年级，写作教学，绘画，运用
小学英语PEP新课标要求学生语言技能要达到四会，即听、说、读、写这四个技能。而在这四个技能中，写作的二级目标是：1、能模仿范例写句子；2、能写出简单的问候语；3、能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4、能基本正确地使用大小写字母和标点符号。写作教学既是重点更是难点，如何在教师恰当的指导下，提高学生写作的能力与水平呢？绘画与写作都是人类文化的重要组成部分，笔者根据学生的年龄特性，把绘画运用到写作教学里，让写作教学更加生动有趣。
一、以画激趣，让英语写作课堂充满活力
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。卢布姆说，学习的最好刺激，即是对所学内容的兴趣。当学生带着浓厚的兴趣学习时，大脑的两个区都发挥作用。教师利用色彩鲜明的绘画促动学生的写作，能不断刺激学生的学习兴趣，寓教于乐，变被动为主动，变乏味为有趣，实现知识、技能与情感同步发展的目标。
二、以画促写，使枯燥的写作变得直观形象
美术活动与人的心理密切相关。在教学中，有些容易被学生所忽略或难以理解的内容，如果以绘画的形式表现，往往可以引起学生的注意。绘画以其形象逼真的可视特征帮助学生感知所学内容，提高他们的想象和观察理解能力。在英语写作教学中，利用看图写话能使某些抽象的语言信息具体化，让学生因母语的过多使用而干扰或减缓学生理解信息内涵的现象。直观形象的绘画，可以把语言和图画融为一体，这样更能吸引学生的注意力，达到加深学生理解和记忆的目的，从而使英语写作教学达到事半功倍的效果。
以PEP Book 4 Unit 1 My classroom为例，本单元的主题是新学期开始打扫新更换的教室。要求学生能够熟练掌握句型：What’s in the classroom ? Let’s go and see ! Where is it ? It’s near the window . Let’s clean the classroom .Let me clean the teacher’s desk . 并且能够在情境中运用句型Where is …? It’s in/on/under/near the…询问并回答物品的位置。在本单元的语言学习中，我通过1、看图回答问题：Where is …? What colour is the …? 等。2、看图找句子：教师说句子，学生在图片中快速找到该句子，以训练句子认读能力。3、看图说话：运用本单元学过的句型，如: The computer is black .It’s near the door .等描述主情景图中的教室。通过前面几个形式的操练，学生已经掌握了一些句型，这时候，教师就可以让学生画出自己的教室布局或者想象一间理性型的教室，然后以作文的形式表现出来。如下图：
.png)
三、小学中年级英语写作教学的策略方法
（一）三年级写作训练：激趣为主
在小学英语写作训练中，三年级主要是以激发兴趣为主的写作任务，写作训练形式如下：字母手抄报、字母书写比赛、看图写单词和看图补全句子。例如：在学完26个字母以后，我让学生出一份以字母为主题的手抄表，学生在作画的过程中，提升了英语书写阅读、美术设计、审美情趣等综合能力；在教授水果时，要求学生根据句子补充相关信息，例如：I am monkey. I like bananas . I am _____. I like_____ and _____ .学生根据图文完成填词练习，正确使用大小写字母并初步形成语篇意识，为高年级写作打下基础；而在教授身体部位时，我要求学生画一幅人物图片并写上各身体部位的英语单词，如下图：
.png)
在教授国家单词时，我先让学生画出国旗及国家的标志性动物，并要求学生根据相应图片配文。例如：I am ____ .I am from ____. 而在教授形容词thin, fat, tall, short,big,small,long时,要求学生画一画自己喜欢的动物，并用几句话描述出来。例如：Look at the ____ It has a ____ . 通过画一画，写一写，学生不仅会运用本单元知识，还把前面所学的知识得到很好的整合，起到以旧带新的作用。如下图：
.png)
学生根据图文完成写作练习，正确使用大小写字母并初步形成语篇意识，为高年级写作打下基础。
（二）由浅到深，仿写为主，逐步培养学生的写作兴趣。
我对四年级的学生的写作要求进行一定的提高，注重在对话教学课堂中，让学生在掌握原对话内容后以填空式的方法改编对话。如：在教授PEP四年级上册Unit 3 My Friends Part A Let’s talk时，我将对话以填空式方法进行改编，由课内对话延伸到自由对话并填词 ：A：I have a new friend. She is ___ and ____. B: What’s her name? A: Her name is ___. She has____ _____.I like her.
（三）整合单元知识再提供句型模板进行写作尝试。
在PEP Book 3 Unit 4的Read and write中，教材有为学生提供简单的句式和词汇，学生在写作方面的练习方式比较单一。其实，在前期的知识整合之下，学生已大体具备足够的语言输入，教师可以利用之前的插图，提供简单的句型模板及必要的词汇，让学生进行初步的写作尝试。可以先给学生提供第一人称的写作模板，用填空的形式进行简单的练习，如：This is my bedroom. The____is____the____. The____are____the____. The___are____the_____. I like my bedroom.
通过降低写作难度来提高学生对写作的兴趣和信心，教师在进行简单的尝试之后可以要求学生用第三人称来介绍其他房间，这样循序渐进，学生的写作题材圈向外辐射，避免了写作思维的固化，让学生的写作更具灵活性，从而提高他们的写作能力。
不管是语文写作还是英语写作，写作教学都是学生学与教师教的重点也是难点。在小学阶段，孩子们用英语进行书面表达实属不易。教师要善于为学生搭建写作平台，不断探索更适合学生、学生更容易掌握的新型写作形式，引导学生挖掘写作素材，指导学生写作的方法，以多元化的激励评价方式鼓励、激发学生的写作兴趣，从而提高他们的写作能力。
参考文献：
1．2012《义务教育小学英语新课程标准》。
2．《爱因斯坦文集》，第三卷，1979年第一版.第144页。
3.《小学英语教学法》