梁慧娜
长沙中雅培粹学校 湖南 长沙 410000
摘 要：在初中阶段教学工作中，在开展英语写作教学时，教学效果一直不理想，该部分内容为教师和学生都带来了一定的困扰。在我国实施新课程改革工作以后，针对初中英语教学，在教育改革工作中提出了全新的要求，写作在整个初中英语教学中占据的比重逐渐提高。在这一背景下，最为关键的就是培养学生的英语写作能力。在当前初中英语写作教学工作中，教师需要结合实际情况采取科学的教学策略，以此促进学生英语写作水平的提升。
关键词：过程写作法；初中英语写作教学；应用探究
引言
写作在任何一门语言学科中都是必须掌握的一项基础技能，在当前教育领域，针对高中和大学阶段的英语写作逐渐予以了高度重视，但是针对初中阶段的英语写作教学，关注度明显不足。在部分教师开展英语教学期间，虽然有对写作教学指导予以积极开展，但是所采用的英语写作训练方式主要是让学生对一些英语范文进行背诵。这种教学方式并不能帮助学生掌握正确的写作方法，学生的作品写作水平并不高，在创意方面明显不足，难以提升学生的写作水平。因此，在初中英语教学工作中，逐渐将过程写作法应用到了写作教学中，借此可以取得较为理想的教学效果，可以有效提升学生的英语写作水平。
1让学生自主写作，自主修改
在过程写作法的应用中，充分符合了新课改提出的要求，针对学生在教学工作中的主体地位予以了充分尊重，并强调将学生学习过程中的主动性、个性化等充分发挥出来，教师需要鼓励和引导学生，让学生大胆进行写作，逐渐为学生树立起对英语写作的信心，并将学生的写作兴趣有效激发出来，在英语写作教学中充分调动学生的主观能动性。在实际英语教学工作中，教师可以引导学生将英语文章作为参考进行写作。首先，教师可以带领学生一起对英语文章进行阅读，之后将学生的想象力充分发挥出来，让学生结合英语文章进行改写、自主写作。其次，在学生完成写作以后，教师需要进一步引导学生，让学生对自己的写作作品进行修改，在这一过程中对自身写作中存在的缺陷予以明确并加以改正，实现对自身写作方法的完善，促进学生写作水平的提升。举例来讲，在初中英语教材中“I'm going to study computer science”部分的教学过程中，教师可以在课堂中带领学生对课文进行阅读，让学生基于阅读成果进行写作，在完成写作以后鼓励学生修改自己的写作作品，从而对学生的英语写作能力进行有效锻炼。在这个过程中，学生针对自身写作过程中所存在的语句运用时态等缺陷可以进行有效发觉和改进。通过这种方式，学生可以对自身问题予以明确，并产生深刻的印象，避免后续写作中犯同样的错误，将过程写作法的又是充分发挥了出来，并有效提升了初中学生的英语写作能力。
2教师和学生共同构建写作框架
在使用任何一门语言在进行写作过程中都需要具备一定的框架，在英语写作中也同样如此，如果没有了框架作为支撑，写作就相当于树木没有了躯干一样，仅仅依靠树叶、树枝并不能够成为一棵完整的树。因此，在初中英语写作教学工作中，最为重要的一项内容就是教会学生构建写作的框架。但在初中学生实际学习英语写作过程中，在对英语写作框架进行构建时，显然具备一定的难度和挑战性，仅仅依靠学生自己摸索往往是很难完成的。因此，需要教师来引导学生完成对写作框架的构建，可以首先让学生独立都贱写作框架，之后由教师对学生构建的写作框架进行适当完善和修正。
针对学生独立构建的写作框架，教师需要注意不可以直接予以否定，避免影响和限制学生的英语写作思维，如果学生的写作思维受到限制或者否定，就难以在后续英语写作中充分发挥自己的想象力和思维能力。因此，在对英语写作框架进行构建过程中，教师需要和学生共同进行构建，对学生主体地位予以尊重，教师主要起到从旁辅助的作用。通过这种方式，保证学生最终构建的英语写作框架是最适合自己的，以此促进学生英语写作水平的提高。
3帮助学生总结写作特点，丰富学生的词汇量
针对英语教学工作而言，学生对语言的记忆、存储、使用、输出等，不能仅仅将单词作为单位，同时还需要关注那些固定、半固定模式化的板块结构，在英语交际过程中，这些才是最小的单位。在初中英语写作教学工作中，如果想要对学生词汇量予以有效丰富，并对学生词汇应用能力进行提升，最为有效的措施就是帮助学生对自身写作特点进行总结。通常情况下，在完成一个章节知识的学习以后，教师需要引导学生进行小结，对本单元中所学到的英语词汇、语法等知识点进行总结。在英语词汇方面，学生需要格外关注不断的积累英语词汇，学生的英语词汇量掌握足够多以后，在面对各种英语写作题目时自然就轻松很多，不会产生不会写的问题，对于各种语法的运用也会更加顺畅，并且自己的想法可以更加容易的融入到写作中。举例来讲，在初中英语教材“How was your school trip?”这部分教学工作中，教师在引导学生学习课文时，可以鼓励学生对文章的写作特点进行分析，并对文章中涉及到的陌生单词予以掌握，通常掌握文章写作特点，并增长学生的英语词汇量，促进学生英语写作能力的有效提升。在学生今后独立进行写作时，就可以对自己所掌握的知识和技巧灵活运用起来，具备更高的英语写作能力。
在初中英语写作教学工作中，想要有效提升学生的英语写作水平，对过程写作法的应用具有十分重要的作用，同时可以有效培养学生的英语写作思维能力和创造能力。在实际开展初中英语写作教学期间，教师需要充分关注对过程写作法的应用，并对课外阅读、学生自主写作、自主批改等教学措施予以积极开展，以此来不断提升初中学生的英语写作能力，并对新课改提出的教学目标予以达成，充分保障学生的未来发展。
对于学生而言，之所以学不好英语，写不好英语作文，兴趣是一个方面，而另一个方面就是没有掌握正确的学习方法，教师需要充分认识到这一问题，并对传统英语写作教学方法进行不断改进，并尝试应用各种全新的教学方法。过程写作法显然对当前初中英语教学具有重要的作用，可以有效提升学生的写作水平，并且对学生主体地位予以了充分关注，学生在英语写作过程中逐渐掌握方法，信心逐渐树立起来，主观能动性也可以得到有效调动，从而形成良性循环，学生的英语写作水平也会越来越高。
结语
在当前初中阶段教学工作中，英语是一门十分重要的学科，其中主要教学内容之一就是写作教学，对于任何一门语言学科而言，写作都是一项必须掌握的基础能力。在当前阶段初中英语教学中，英语写作教学水平仍然有待提升，需要教师积极转变以往教学方法，并尝试对全新教学模式和方法和运用，而过程写作法就是其中一种，并且表现出来显著的教学成效。
参考文献
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[4]邱艳.过程写作法在初中英语写作教学中的应用[J].中文信息.2019,(8).146.
作者简介：
梁慧娜（1983年10月4），女，汉族，湖南长沙人，湖南师大学士，长沙中雅培粹学校英语教师，研究方向：初中英语